本文是一篇研究“物质的量”认知结构形成课堂教学设计的论文。文中阐述了在结构一定向教学理论指导下的“物质的量”这一章课堂教学设计、实施及效果分析。论文首先分析了“物质的量”教学现状,难在概念抽象,构成的特殊性,思维定势的影响,概念多,量关系多,畏难心理等。针对以上问题,许多化学教师对这一章的教学改革做过有益的尝试,对本章概念的结构化、网络化教学就是一例。本文就是从物质的量一章的结构化、网络化方面做一些探索。本文阐述了“结构一定向”教学理论的主要思想,教学设计的原则,并在此理论指导下,进行“物质的量”认知结构形成的实验研究。用问卷调查的形式记录实验结果,并以教育统计学和教育科学研究方法的角度加以统计分析。结果表明,在“结构一定向”教学理论指导下,有利于引导学生对“物质的量”的认知建构。同时也存在一些不足,例如:学生心理结构的形成是一种螺旋式上升的形成,是具有一定的阶段性,循序渐进的过程,因此在单元测查以及测查分析后,应该组织学生在自己已有的基础上进行知识结构的再构建。最后,论文对在“结构一定向”教学理论指导下的“物质的量”教学成效进行一定的考核和评估,得出结论:“结构一定向”教学是“物质的量”认知结构形成的有效模式。