元话语通常被称为“关于话语的话语”,主要用来建构语篇,表明作者或者说话者对话语的观点、态度以及与受众的社会关系。对于元话语的研究多是以书面语为研究对象,元话语在英语学术口语中的研究十分少见,尤其是关于课堂教学中教师话语中元话语的研究更是寥寥无几。本研究旨在通过研究英国高等院校教师课堂英语口语中的第一人称元话语的使用情况,探究出第一人称元话语在教师话语中所占比例,总结出第一人称元话语在教师话语中所发挥语用作用并总结规律。本研究在BNC语料中挑选高等院校课堂或者讲座的语篇(私人辅导的语篇除外)50篇(约41万词)组成语料库进行分析检索。将为教师们提供有效的实践指导和启示。本研究的研究问题可以具体分为为以下两点:1)第一人称元话语在英国高等院校教师课堂话语中是所占比例是多少?2)第一人称元话语在具体的英国高等院校课堂教学语境中所体现的语篇功能是什么?本研究发现本语料库中教师话语中第一人称元话语的比例居高。其中,I-unit元话语、we-unit元话语、me-unit元话语和us-unit元话语(其中包括let’s unit元话语)被使用的次数比my-unit元话语,myself-unit元话语、mine-unit元话语,our-unit元话语,ourselves-unit元话语和ours-unit被使用的次数多。此外,通过研究,本文总结出了第一人称元话语在教师话语中发挥的14种作用,分别是:陈述、强调、重复、解释、构建语境、澄清、介绍新话题、举例、检查或表示理解、总结、寻求答案或反馈、期望、补充信息和下定义。总体上,解释、陈述、强调,重复等第一人称元话语在语料中所发挥的语篇功能比寻求答案或反馈等语篇功能显著。此外,本文还对实现这些第一人称元话语所发挥的功能的常用表达结构进行了归纳总结。本研究的研究意义可以总结为以下两个方面。理论上,本研究从教师话语角度对第一人称元话语进行研究,有利于元话语理论的拓展建设。实践上,首先,本研究有效促进了教师对第一人称元话语在课堂中的语篇作用的更深入的了解。其次,本研究总结的常用表达结构给教师在课堂中更加恰当的运用第一人称元话语提供了参考。为促进第一人称在课堂中更加有效的被运用,本研究提出了以下几点建议:首先,教师应该认识到第一人元话语的重要性。其次,教师应了解第一人称元话语在课堂中所发挥的语篇功能和一些常用表达结构。最后,教师可以在自己的教学实践过程中进一步研究第一人称元话语。