在高中英语教学中,定语从句是学生必须掌握的语法项目之一。但多数学生在定语从句关系代词的使用上频频出错。这是因为汉语的定语和英语的定语从句的表达存在着较大的差异,学生受母语思维影响较大导致句子成分分辨不清,进而不会选择相应的关系代词,而教师若对学生的错误输出纠正不当,就会给学生带来更多困惑,阻碍学生的英语学习。纠错性反馈中的重铸与澄清请求作为使用频率较高的两种反馈方式,近年来已成为国内外研究者关注的焦点。其中这两种反馈方式有效性的对比研究引起了研究者的极大兴趣,但多数研究仅仅局限于冠词,动词过去式,一般疑问句等语法形式,涉及定语从句关系代词的研究不多。本研究聚焦于定语从句关系代词,探讨重铸和澄清请求对高中定语从句关系代词学习效果的不同影响。本研究的研究问题为:(1)重铸,澄清请求对高中定语从句关系代词的学习效果有怎样的即时和延时影响?(2)重铸,澄清请求对定语从句关系代词学习效果即时影响效应是否以及存在怎样的不同?(3)重铸,澄清请求对定语从句关系代词学习效果延时影响效应是否以及存在怎样的不同?本研究受试为山东某教育机构的60名高中生。研究者将他们分为两组,重铸组和澄清请求组进行实证研究。研究者对两组学生进行为期三周的实验,包括一次前测,六轮任务型诊断活动,一次即时后测和一次延时后测。在六轮任务型诊断活动中,对于学生定语从句关系代词的错误使用,研究者对重铸组的学生只进行重铸式反馈,对澄清请求组的学生只进行澄清请求式反馈。研究者将数据通过SPSS.19.0软件进行描述性统计分析,配对样本t检验,独立样本t检验,得出以下结论:1.首先进行组内对比,通过分别对比两个实验组的前测和即时后测成绩,得知重铸式反馈和澄清请求式反馈都对学生定语从句关系代词的习得有较为显著的即时促进作用。其次进行组间对比,通过对比两个实验组的即时后测成绩得知重铸式反馈和澄清请求反馈对学习者的即时影响无显著性差异。2.首先进行组内对比,通过分别对比两个实验组的前测和延时后测成绩,得知重铸式反馈和澄清请求式反馈都对学生定语从句关系代词的习得有较为显著的延时促进作用。其次进行组间对比,通过对比两个实验组的延时后测成绩得知澄清请求相比重铸有着更为显著的延时促进作用。也就是说,澄清请求对于定语从句关系代词学习效果的影响更持久。本文的研究结果启示广大英语教师在定语从句关系代词的教学中,应根据不同的教学阶段采用不同的反馈方式,不断分析和总结自身课堂反馈语的使用,进而引导学生自主修正语言错误。同时为学生创造更多的互动和再次输出机会以促进课堂教学效率的提高。