随着义务教育阶段课程改革的深入,对学生的问题意识以及发现问题、提出问题、分析问题和解决问题等方面的能力提出了更高要求。近年来,“问题链”教学作为一种受到普遍认可的高效教学模式,引起了教育界的广泛关注。同时,关于如何提升教师问题链设计能力的研究越来越凸显出其重要意义。本研究主要通过分析小学数学概念优质课中问题链的设计特征,探究小学数学概念教学中问题链的有效优化途径,为改善教师设计和实施问题链提出建议。本论文要解决的问题是“小学数学概念优质课中的问题链有哪些特征?”,并把该研究问题细化为三项研究内容:1.构建反映小学数学概念教学中问题链特征的分析框架;2.依据分析框架,分别从每个维度和整体上分析小学数学概念教学中问题链有哪些特征;3.根据问题链的设计特征,得出结论,给出相应的教学建议。针对第一项内容,本研究对“问题链”、“数学概念及教学”两个领域的理论进行深入研究,构建了研究的分析框架,将分析框架划分为数量、类型、设计目的、教学阶段、时长五个维度。针对第二项内容,本研究通过分析框架对六节优质课进行分析,得到了五点结论:1.问题数量集中,问题链长度各异;2.问题逐层递进,类型多样化;3.问题链逻辑性强,类型丰富;4.不同概念教学阶段的问题链类型存在差异性;5.问题链时间分配突出教学重点。针对第三项内容,本研究通过分析与总结,得到了对教师设计问题的五点启示:1.控制问题数量;2.提高高认知水平问题的比重;3.根据概念教学的不同阶段选择问题链类型;4.根据教学目的选择问题链类型;5.实施问题链教学要把握好教学节奏。