“生活教育理论”是陶行知教育理论的核心,由“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三位一体,共同构筑而成。早在二十世纪三十年代,“生活教育理论”的提出就对当时的教育界产生了巨大的影响。虽然时代和社会背景不同,但是对于我们今天的教育依然有着重要的指导意义。传统的初中历史教学模式的弊端及新课改的要求为陶行知的生活教育理论的介入提供了契机。针对当前初中传统的历史教学中所存在的问题,引入陶行知的生活教育理论,对教学的理念、目标、方式、内容、手段等方面进行全方位改革,课堂备课、课堂教学、学习途径、评价方式等教学环节均要与现实生活挂钩,通过多管齐下的措施,把初中历史知识和生活有机结合起来,缩短历史与现实生活的距离,激发学生主动学习历史的积极性,促进学生全面发展,从而真正实现历史教学生活化。囿于一些源于教师、学生、社会及实际操作中出现的因素,在初中历史生活化教学中,依然存在着一些困难亟待克服。文章主要从生活教育理论产生的条件、主要内容、初中历史生活化教学的必要性及生活教育理论的运用(生活教育理论在新时期的延伸以生活情境化教学方法为例)和在实际教学中存在的局限等方面来介绍。陶行知先生的生活教育理论是中学历史教学的指南针。我们应科学合理的借鉴陶行知的生活教育理论,促进初中历史教学朝着更好的方向发展。