数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科,是培养学生提出问题、解决问题等能力的载体,在数学教学中,提问是主要的教学手段之一,也是启发学生思考、促进学生数学思维提升最有效的方式之一。鉴于在实际教学中很多教师并未真正做到“提好问”、“助提问”,教师提升自身的提问技能是非常必要的。课例研究,教师教学及教学研究能力培养的一种有效途径,现已广泛应用于我国的教师培养中。职前教师是我国教师的前端队伍,寻找在有限的时间里提高职前教师数学课堂教学技能的有效方式也是亟待解决的重要问题。因此,本研究将课例研究融入职前教师的数学课堂提问技能训练中,采取定量与定性的方法研究该训练方式的可行性与有效性。研究以某省综合性大学16级三个班的107个数学职前教师为研究对象,以高校见习为背景,模拟构建中学课堂,探讨课例研究对于提升职前教师的课堂提问技能的有效性。在阅读大量文献的基础上,精心设计问卷、访谈提纲、提问技能评价表,并与研究小组及国内外数学教育领域专家进行深入地交流讨论、修改直至定稿,为本次研究数据收集提供基础。发放调查问卷(前测)以了解职前教师的数学课堂提问技能现状,调查结果表明职前教师的数学课堂提问技能认知及运用水平基本处于较差的水平,以此为切入点进行研究。全体职前教师进行两轮课例研究,研究人员跟踪调查,获取数学课堂提问技能评价表、教学视频前后测数据。数学课堂提问技能评价表数据分析采取聚焦局部的量化分析方法,对教学视频、小组讨论录音数据分析采取聚焦个体的质性分析方法,结果表明经历课例研究的训练后,职前教师的数学课堂提问技能运用水平均有显著性提升,具体表现在提问设计更关注学生,预设问题与生成问题的能力均有提升。结构化访谈录音的分析结果表明职前教师在课堂提问设计、运用能力及教学研究、反思的能力均有了一定程度的提高。综上所述,课例研究不仅提升了职前教师的课堂提问技能,在一定程度上也促进了其对数学教学理论知识的理解,并为他们提供了运用理论知识解决课堂实践问题的机会。此外,课例研究中模拟教学、自我反思、修改教案的循环过程促进了职前教师自我反思的意识与能力,为其走上讲台后的职业发展提供了研修路径。因此,本次研究为职前教师的课堂教学技能提升提供了一个新的思路和训练方法。