本文着重考察日本明治、大正、昭和时代的著名女性教育家,东京女医学校的(现东京女子医科大学,在后文中统称东京女医学校)创始人,日本女医生先驱的吉冈弥生关于女医养成的教育理念。本文采取史学研究法和文献研究法,按照时间顺序,从女医养成教育理念的萌芽、发展与成型的阶段出发,分析吉冈弥生关于女医养成教育理念中的女医论、教育方针以及理想的女医形象,最终达到考察女医养成教育理念的目的。吉冈弥生的女医养成教育理念萌芽于早期的求学阶段,发展、完善于她成立东京女医学校之际,成型于吉冈弥生后期一系列的社会活动中。在早期求学阶段,受到母亲和女权主义者景山英子的影响,吉冈弥生确立了女性参与工作的必要论;随着对女医生需求的出现,吉冈弥生感触到女医生存在的必要性;受作为医生的父亲的影响,吉冈弥生明确了专业医生的形象;而在济生学舍的求学经验,为培养女医生的教育方针做出了反例。从东京女医学校的成立到升级为东京女子医科专门学校阶段,通过一系列教育和实践活动,吉冈弥生确定了培养女医生的教育方针,同时也认识到男女拥有同等能力和资质,即男女关于职业能力的同等性,确立了培养女医生的可行性。在后期社会活动阶段,吉冈弥生在提出男女职业能力同等论之后,意识到了男女的性别差异,提出了男女在职业领域中的互补性,把男女医生的竞争关系转化为合作关系,这种以退为进的做法保护了女医生的存在与发展;在积极投身社会活动的过程中,吉冈弥生提倡的女医生形象在原有基础上增加了社会指导者的形象;教育方针中加入了对社会实践能力的锻炼。综上所述,吉冈弥生关于女医养成的教育理念建立在女医养成可行性的基础上,即男女职业能力的同等性与互补性,在发展中一步一步完善形成;其内容包括女医论、教育方针和女医形象。女医论即女医存在的必要论和女性职业必要论,吉冈弥生通过采用锻炼主义、生活指导、重视实践和职业规划等教育方针来培养经济思想独立自主、具备专业技能、有较高社会地位并能为社会国家作出贡献的女医生,最终目的是提高女性的社会地位,实现男女平等。