随着互联网时代的新媒体与技术的迅速发展,教育中的技术力量得到广泛的关注和认可,推动教育信息化成为世界各国教育发展的主题。翻转课堂、电子书包、慕课、虚拟现实、智慧教室、3D打印等的出现,为教育领域带来了变革与发展的契机。电子书包作为为云端个人学习环境,由于教师在电子书包环境中的教学缺乏理论指导,导致电子书包的功能没有充分发挥出来,课堂学习效果不尽人意。如今,电子书包的价值应顺应时代发展的需要,通过电子书包环境对探究性学习的有力支持,满足技术丰富的学习环境对思维培养的需要。本研究提出以知识、思维、交互、态度目标为最终价值取向的电子书包环境中探究性学习的过程模型,为教师在电子书包环境中的探究性学习提供了理论依据和实践指导,并做了以下工作:首先,本研究通过文献阅读、梳理、分析了电子书包教学应用现状和信息化环境支持探究性学习的研究成果,确定研究的可行性,找到研究的切入点。以相关理论基础,在厘清相关概念的基础之上,阐释电子书包环境中探究性学习的价值所在。其次,通过调查研究的方法,选取长春市某中学在电子书包环境中进行探究性学习的部分教师和学生为对象,进行调查、访谈并统计数据,从教师和学生两个角度归纳得出电子书包环境开展探究性学习的现状和存在的问题。接着,从知识、思维、交互、态度四个方面重新界定电子书包环境中的探究性学习应达成的目标,描绘基本过程,利用电子书包环境中的探究性学习的关键维度进行程度表征。最后,根据前面的研究结果,以初中物理学科的某一节探究学习为例,设计课程案例并分析与评估,从学科的角度为教师的设计提供理论依据和参照。通过持续的研究,本文得出以下结论:重构电子书包环境中的探究性学习目标,包含知识、思维、交互、态度四方面;重新审视其包含的特征,包括发现、试探、抉择、生成、归纳、评价六部分;通过对核心层包含支持层、工具层、行为层、资源层的设计,提出电子书包环境支持探究性学习的过程模型。