英语学习中,阅读理解非常重要,老师和学生们都已经意识到如果没有良好的阅读能力,对学生来说很难把英语当作工具来使用。阅读对于学生来说是获得信息、开阔眼界、增加学习兴趣的一种重要且有效的途径,学生在阅读的过程中分析能力、思考能力、判断能力不断得到训练和提高。然而,一些学生做了大量的应试阅读理解题花费大量时间和精力,但收效甚微很难取得进步。这表明了目前的教学存在一些问题。课堂中的教法过于机械化、不灵活。很多教师在讲解中主要关注了知识的灌输和文本的解析。阅读的讲解仅仅是学习单词、分析句子结构、逐句分析语法这样的一个过程。这样的做法并没有成效。根据雅各布(1983)的定义,启动效应是指由于之前受过某一刺激而使得之后对同一刺激的知觉和加工变得更容易的心理现象。由于启动效应被认为发生与意识外,因此它和依赖于外现知觉提取至少是和信息的记忆有所不同。本文作者旨在通过认知手段提高英语阅读教学。本文介绍了启动效应,以及内隐的启动效应在英语阅读中的应用研究。作者借助实证研究,通过对徐汇中学初二年级两个班学生进行调查研究。初二(1)班为实验班,初二(3)班为对照班。作者给予实验班一定启动刺激后进行阅读理解测试而对照班直接完成阅读练习。四个实验共持续一个月,之后作者回收数据,进行分析比对。实验结果表明,教师若能在练习前适当给予学生一些启动刺激,学生更容易对阅读语段进行信息加工处理及理解。因此,适当的激活材料可以增加学生的阅读兴趣,唤起他们的阅读意识。启动激活可以帮助学生对全文的把握,提高他们的阅读能力和阅读技巧。