《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在“人才培养体制改革”中指出教学要注重学思结合,倡导参与式、启发式、讨论式教学,激发学生的好奇心,培养学生兴趣爱好。BOPPPS模式的核心是参与式学习,对于培养学生的学习兴趣、提高学生课堂的参与度具有重要的作用,近年来被广泛应用于教学设计。目前BOPPPS模式在我国被广泛应用于高等院校的课程改革以及教学设计的改进,在高中生物学教学领域的应用较少。首先通过文献研究法,梳理出BOPPPS模式的发展背景及国内外研究现状,为本文的研究奠定理论基础。通过对BOPPPS模式理论基础的研究,分析BOPPPS模式是否能适用于高中生物学课堂教学,明确研究内容、思路、研究目的及意义。其次,通过发放问卷、访谈法、课堂观察法,收集数据。对高中生物学课堂教学现状进行调查,总结目前高中生物学课堂中存在的问题,主要为学生学习兴趣不高,小组合作学习意识薄弱。在此基础上,以实习期间的上课经验以及相关文献为参考,对BOPPPS模式各个环节的教学策略进行总结,为教学设计中教学策略的选取提供素材库。以《细胞膜的结构和功能》为例,基于BOPPPS模式进行教学设计,在教学设计中注重学生对细胞膜成分的探索以及流动镶嵌模型的构建,注重学生在学习中的主动探究,使学生有更多思考交流的空间。选取高一学生为实验对象,教师基于BOPPPS模式进行教学设计,对实验班学生开展教学;对对照班学生采取常规教学。对学生第一次月考成绩进行独立样本T检验,确保实验班与对照班具有相同的学习基础。对学生的第二次月考成绩进行独立样本T检验,分析实验班学生与对照班学生成绩差异的显著性,数据显示实验班学生对比对照班学生成绩有显著提高。对实验班、对照班学生的学习成绩分别进行配对样本T检验。发现实验班学生在BOPPPS模式的应用后,成绩有显著提高,班级学习成绩处于中下游水平的学生人数显著减少,高分学生人数增加。对照班学生在教师的常规教学下,学生的学习成绩进步较小。实验结束后,对两班同学进行问卷调查,根据问卷结果分析BOPPPS模式的应用对学生学习兴趣的影响,验证BOPPPS模式在高中生物学教学中的有效性。教学实践结果表明,BOPPPS模式不仅适用于高中生物学教学,并且对提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,促进参与式学习的进行有着重要的作用。BOPPPS模式既弥补了传统教学模式的缺陷,又保证了学生学习的主体地位,对于学生学习成绩的提高,生物学核心素养的发展都有积极的作用。因此可作为课堂教学的有效方法,有利于促进学生的全面发展。