中国古典诗词像一条横亘古今的江河,流淌着中华文化的精髓,它是中华民族文学底蕴的浓缩,更是文学形式和人文内涵的最大集成。而古典诗词鉴赏教学是进行素质教育中文学素养教育的重要部分之一,同时,新课标中明确提倡注重审美教育,因此,重视古典诗词鉴赏教学是应历史和时代之所需。然而,当前的古典诗词鉴赏教学还存在很多问题,古典诗词所面临的境遇仍令人堪忧。尽管古典诗词在语文教学中的地位由以前的被忽略,变为慢慢的受重视,可却由于教师对诗歌的文学性认识模糊,不懂诗性,缺少诗意情怀以及师生的诗歌理论欠缺、高考应试压力使得高中古典诗词鉴赏教学的行动总是滞后于观念转变。因此,要从根本上提升高中语文古典诗词鉴赏教学水平,就应该从矫正师生对诗歌文学性的认识,武装古典诗词相关理论入手。中国古典诗词源远流长,追寻诗歌理论,更应该回归古典,即从古典论著中寻找诗歌理论,而钟嵘《诗品》则就是一部古典诗词评论的典范,是我国第一部诗论专著,其中所蕴含的诗歌理论非常丰富,对今天的古典诗词鉴赏有着非常重要的指导意义,如“物感说”、“滋味”说、“自然”说、“三义”说等诗歌创作原则和方法,以及“溯源”法、知人论世、品第高下、较异同、“形象喻示”法、寻章摘句等诗歌的评论方法,这些诗歌理论都可以弥补师生所欠缺的诗歌理论,而其中所蕴含的诗性也能有效的矫正对诗歌诗性的认识。笔者采用文献研究法、访谈法以及案例分析法等有效研究方法,通过对钟嵘《诗品》诗歌理论进行深入研究和提炼,结合新课标对古典诗词教学的要求,以及当前高中古典诗词鉴赏教学的现状和语文高考对古典诗词的考查情况,为高中古典诗词鉴赏教学提出切实可行的实践策略,其中包括高中古典诗词鉴赏教学应准确把握讲诗要义,包括准确把握诗歌诗人以及诗史的交叉关联、疏词达意、建构诗象、领悟诗意等；强调具体教学中应抓“诗味”,悟诗意,注重反复诵读,诵诗品情；同时,还罗列了鉴赏中应懂的一些基本的评诗技法,如“比、兴”手法、情景交融的“自然”之作、诗歌的韵律等基本的创作手法,以及在评诗过程中常用的知人论世,设身处地；较量同异,以诗教诗；咬文嚼字,含英咀华等方法,在诗歌理论的诠释中,结合一定的诗词进行分析,以便更好的理解,同时,分析具体的诗歌鉴赏教学案例,在案例中融入相关的诗歌理念和诗歌理论,从而有效的进行古典诗词鉴赏教学,实现素质教育与应试教育的双赢。