随着教育改革的深入,农村教育中教师能力、教学设备、教育资源等问题影响着农村的小学教育。小学数学是小学阶段的重要课程,小学数学培养的兴趣和能力也是日后学习数学的基础。纵观小学课程标准改革过程,对于教学内容、教学方法、教学目的都有所改变,特别是关于数学史料知识的融入呈增加趋势。所以,笔者结合所学理论知识和一线教学实践经验,从改变农村小学数学课堂的教学方式入手,将分析数学史融入到课堂教学中的有效途径,让学生了解到数学发展过程中的故事、思想、逻辑思维和魅力等,以提高学生学习数学的积极性和主动性。本文从以下几方面展开相关研究。第一、笔者在充分阅读和梳理相关文献成果和理论的基础上,确定了研究方向,即对农村小学数学教学中融入数学史的现状、问题、方法等进行分析。第二、结合研究问题、自身教学经验以及与其他一线教师交流意见,笔者认为目前农村小学与城市小学存在一定差异,而且教材方面、教师教育观念和水平、信息技术应用等都存在一些问题。为了更清楚的掌握教师及学生对有关数学史融入课堂教学的相关问题,笔者分别设计教师和学生的调查问卷进行实地调研。教师问卷结果显示农村小学数学教师受到教学资源、自身数学史知识不足、考试大纲等因素的影响,有60%以上的教师对数学史融入课堂的教学模式持肯定态度,但有效的实施者却没有。在学生的调查结果却可以发现,很多数学成绩中等偏上的学生渴望通过对数学史的学习来增加知识储备,提高对数学学习的主动性。第三、数与代数部分贯穿小学数学知识始末,也是学生学习的重点和难点。所以,笔者选取了《数的产生》、《括号》、《用字母表示数》三个教学内容,在自己所带四年级两个班分别组成1个小组,每组6人,让这些小组成员参与到老师的教案撰写、数学史资料收集等工作中,完成了三个教案设计,并用于课堂教学。教学结果显示:在这三节课上,老师的教学设计深入浅出,学生很容易就听懂会用了。小组成员学生更是从最开始的资料收集到上课,表现都特别主动、活跃,说明学生接受并喜欢这样的课堂教学。第四、在完成实际教学案例后,进行教师访谈,教师表示从新课标到学校管理层都认识到了改变传统教学模式的重要性和紧迫性,数学史融入课堂教学能够很好的调到学生的学习积极性和对数学的兴趣,很赞成此项教学改变,但是要实施起来也存在年龄大的教师不容易参与、教师教学任务重、应试考试不要求等困难。第五、笔者结合自身教学经验和教师访谈等方面,认为想要将数学史有效地融入到数学教学中,需要从以下两个方面入手。首先是教师层面,教师要对学生进行多元化的培养和评价;强化自身数学素养,提高教学水平;以教师的数学文化素养感染学生。其次是从教案设计方面,以问题为导向,带学生领略数学发展;将数学家的故事作为线索,探讨数学知识的形成过程;融入数学史的课堂教学中数学知识要深入浅出。总之,笔者通过以上几方面的分析研究认为数学史融入课堂教学是一项可行性较高、可以改变目前教学现状的方法。笔者将努力通过客观、合理、有效的途径,将数学史带入课堂,让更多的学生在学知识的同时了解数学发展史、数学思想、数学思维等。