在任何一门语言的学习中,语音学习的重要性都是不言而喻的,因此,语音教学研究作为一项基础性的应用研究长期以来是语言研究者和语言教学者的重要研究对象。模因论的出现为我们探讨英语语音教学策略提供了新视角。基于成功模因的所应具有的保真度、多产性及长寿性的特点,及其有效复制传播四阶段的特性,笔者认为,英语语音习得的过程可以被看作是语音模因的复制与传播的过程。语音教学就是利用语言模因的特点帮助学生同化、记忆、表达和传播语因模因的过程,而这一目标可以通过教学中采用模仿、跟读和背诵的策略实现。本文进行一项学生运用模仿,跟读及背诵方法学习英语语音的教学实验,旨在探讨基于模因论的教学策略是否能够促进学习者英语语音的习得。实验在73名受试者中展开。论文通过探讨策略使用与英语语音能力增长的关系,实验班与对照班不同策略的使用所带来的差别,希望给语音教学提供行之有效的指导方法。论文首先详细地提供了关于模因论、语音学习理论及教学策略研究的文献综述,介绍了模因论的由来,模因论研究的国内外现状,语音学习理论的发展及教学策略的相关研究。然后阐述本研究的理论基础及模因论与语音教学的相关性。在此基础上,提出三种类型的语音模因复合体：因素模因复合体,节奏模因复合体以及语调模因复合体,强调模仿、跟读、背诵策略有助于模因复合体的复制与传播。在论文的实验设计与分析部分,笔者对模仿、跟读及背诵教学策略的应用、问卷调查的反馈及用于实验的前测和后侧进行了分析。大量的理论和这一实验的结果证明了在语音教学中模仿、跟读、背诵教学策略是有效的教学策略,能切实提高学生的语音语调水平。论文最后指出在实施模仿、跟读及背诵教学策略的过程中,我们要既要考虑模仿背诵材料的数量,篇幅和趣味性,同时又有必要开展多样化的模仿背诵教学活动。在语音教学中运用模仿、跟读、背诵教学也有它自身的局限性,在这方面还需要进一步探讨。