汉语作为第二语言的教学包括语音、词汇、语法、汉字等几个层面。其中,汉语词汇的重要性不言而喻。在词汇教学中成语是一个难点,也是一个重点。成语的学习和运用能帮助学生进一步提高汉语水平,尤其是在高级阶段,准确地掌握并能使用一定数量的成语是学习各门课程的必然要求,也是提高HSK考试成绩要攻克的难关之一。当前的对外汉语成语教学已引起不少人的关注,对它的研究也逐渐深入,但真正立足于对外汉语成语教学实践的论文还有所欠缺。本论文共分为四章：第一章是绪论,论述问题的提出、选题的意义和目的、研究现状、研究对象及研究方法等。在教学期间,作者注意到了成语教学的问题,并开始注意收集留学生的成语语料,对他们展开和成语学习有关的问卷调查,希望能够用翔实的资料对留学生汉语成语教学进行一次全面的考察,为对外汉语教师改进今后的成语教学提供些许启发。本文的研究对象是南京大学“1+3”教学模式下选修《高级汉语》这门课程的部分院系一年级留学生,以及海外教育学院的留学生。本文的研究方法首先是对所收集到的留学生成语语料进行量化分析及偏误分析,另一个研究方法是问卷调查。问卷1针对留学生汉语成语使用情况进行考察,试图进一步弄清留学生的成语水平。问卷2对留学生成语学习情况进行了调查,从中发现留学生成语学习的态度及方法,成语学习中遇到的困难,对教师成语教学的意见建议等内容。第二章是留学生成语语料分析,具体包括四个部分,第一部分是语料收集统计结果及分析,通过分析获得对留学生成语输出情况的大致了解,发现了诸如成语使用量偏低、成语使用正确率也偏低的问题。第二部分是问卷1统计结果及分析,从中进一步了解留学生成语学习的情况。第三部分是成语语料偏误分析,作者将收集到的偏误分为成语形式书写偏误、成语语义理解偏误、成语句法运用偏误三大类,然后分别进行了讨论。第四部分是留学生成语偏误成因探讨,通过对前人研究成果的分析总结,结合作者对留学生成语偏误现象的考察结果,本文从成语自身特点、过渡泛化、留学生学习等因素、作者本人的教学实践等方面对留学生偏误形成原因进行了初步分析,力图避免泛泛而谈,而是建立在对问卷2的统计结果及分析的基础上展开讨论。第三章是对《汉语水平词汇和汉字等级大纲》、“新汉语水平考试大纲HSK六级”、对外汉语系列教材这三大部分的考察。通过考察,作者发现了这三者在成语的编排和处理上的不足。如《大纲》收录成语数偏少,且部分成语不能很好地满足留学生的实际需要。“新HSK六级”的词汇表以及样卷的题目、语料中都有成语,但对成语的考察数量上题目较少,且题型单一。对外汉语教材在成语编写上的不足也较多,如同套但不同阶段的教材在成语的数量上很不协调,很多教材未将成语单独标注出来等。第四章是对对外汉语成语教学提出建议。基于此前对语料所做的分析,结合作者自己的教学实践,文章首先提出应合理安排《大纲》中成语的数量和顺序,淘汰一些过时的成语,增加一些常用的高频成语。其次,文章对对外汉语教材在成语编写上提出建议,如避免文本选择的随意性,更清楚地对成语进行注释,注重教材各课文间成语的关联性,增加题型多样的成语练习等。最后是成语教学方面的对策。文章是从成语形式书写、成语语义理解、成语句法运用,引入文化教学这四个方面提出对策的。