《中华人民共和国职业教育法》自1996年颁布以来,我国首次对高职教育、高职院校的法律地位做出了明确规定。2011年,教育部通过《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等文件,提出要把高职教育打造成具有世界水平和中国特色的高职教育,并在此基础上进一步深化了高职教育要以提高教育质量为核心的认识。2022年教育部颁布新修订的《中华人民共和国职业教育法》,再次对高职院校培养高素质技能型人才的目标做出明确规定,高职院校的学生是建设教育强国、人力资源强国和技能型社会,推进我国的现代化建设的主力军,强化高职院校学生的综合能力成为重中之重。开展公共类音乐课程是高职院校进行美育教育、学生全面发展的重要途径和手段。近年来,各高职院校增设了各类音乐公选课程,但由于缺乏经验、没有理论根据等问题,造成目前各高职院校公共类音乐课程开设情况处于零散、无系统的状态,导致音乐课程教学质量参差不齐,无法很好发挥音乐教育的功能。本文以重庆市大学城内的四所高职院校为调查和研究对象,通过查阅收集大量文献资料、对高职院校师生进行深入调查了解后发现高职院校在音乐课程开设方面确实存在对音乐课程重视不够、师资力量薄弱、教学模式单一等问题。本文以高职院校的人才培养目标为基础,并将其与高职院校学生未来的职业发展和需求联系起来,针对当前高职院校公共类音乐课程在实施过程中出现的一些问题,对高职院校的音乐课程展开了合理的定位,对其进行了科学的设置,使其科学化、规范化、系统化。希望可以使音乐课程的作用和效果得到最大程度的发挥,提高高职院校的人才培养质量,从而为学生未来更好的生存和发展做出贡献。全文共分为五个部分。第一部分为绪论,主要介绍了本文的研究背景、研究意义、研究方法和文献综述四个部分;最终确定将以研究高职院校音乐课程开设为主要内容,将高职院校的学生和教师作为主要研究对象,对本文研究的理论意义和现实意义进行了阐述,并对本次研究涉及的内容进行了大致的分类和总结。第二部分为核心词语概念界定;对本文的关键词:“课程”、“音乐课程”、“高职院校音乐课程”进行含义阐述和解释;第三部分为大学城四所高校音乐课程开展情况调查与分析,通过对高职院校师生进行问卷调查和访谈得出结果,再具体分析发现影响高职院校音乐课程开展的因素;第四部分为根据调查问卷中所反映出的问题,提出了相应的对策与思考,以期为高等职业技术学院公共音乐专业的教学提供参考;第五部分为结束语与展望,主要是对全文进行归纳总结,并对我国高等职业技术学院音乐专业的发展前景进行了展望。最后,本文针对高职院校依旧沿用应试教育模式,导致学生和学校对音乐课程重视程度不够、过强的职业倾向导致教学模式单一的问题提出优化教学模式并转变思想观念的改进措施;针对师生的音乐教育活动开展方式欠缺的问题,提出要丰富音乐公选课和艺术活动种类的改进措施;针对音乐课程教学管理机制不够完善的问题,提出要完善教学管理机制并改善音乐课程的学习环境和考核机制;针对师资力量薄弱、教材使用欠佳的问题,本文就如何强化高职院校音乐教师的队伍建设以及如何选用教材提出了一些改进措施。