文化是社会精神的重要载体，《文化生活》作为高中思想政治课程新增设的必修模块，依托各种文化现象，旨在提高学生对文化的欣赏、鉴别能力，感悟中华文化的独特魅力，增强民族自尊心和自信心，追求更高的文化素养目标。《文化生活》的主要特征之一即审美性。通过对《文化生活》本身以及教学过程中美的挖掘、美的创造，使学生在进行审美活动、感受和欣赏美的同时，将这种审美能力转化成自身的一种素质、修养。这是时代的要求，也是我国教育不断发展的要求。因此在《文化生活》课堂教学中，注意培养学生的审美能力，是这门课的必然要求。但与此同时我们也应看到，《文化生活》在对学生审美能力的培养方面虽然较之以前有了明显的发展进步，但在应试教育的环境背景之下，对学生的审美能力的培养依旧面临严峻挑战。本论文全文主体分为四个部分：第一部分，审美能力概述。首先，由“美”、“审美”、“能力”等词汇引出本论文的关键词“审美能力”，即人们认识理解美、感悟欣赏美、鉴别评价美的能力。从其所包含的内容来说，一共有审美感觉能力、审美想象能力以及审美理解能力三部分。其次，论述了审美能力的三个特点：分别是审美性、直觉性、愉悦性。第二部分，《文化生活》培养学生审美能力的原因。必要性是现实情况要求我们必须重视对高中学生审美能力的培养。重要性是审美能力所起到的重要作用；《文化生活》与审美能力关系。即教材内容审美情感饱满、教材编排组织逻辑清晰、教材审美要素直观丰富。通过这三方面来解释为什么《文化生活》更适合培养学生审美能力。第三部分，培养学生审美能力的原则。包括引导性原则、潜移默化原则、整体性原则、因材施教原则。为培养学生的审美能力提供行动框架。第四部分，《文化生活》培养学生审美能力的措施。包括：第一，创设审美教学情境，培养学生审美感受能力；第二，教材与生活相结合，培养学生审美理解能力；第三，选择先进的经典作品，培养学生审美想象能力；第四，贯彻社会主义核心价值观，加强学生审美判断意识。通过这四条措施来进一步为教师在《文化生活》教学中提供具体建议。