研究者和教育者指出，提高中国英语教师的教学信念和技能，以便使其能够应对21世纪英语教育的挑战，已经迫在眉睫。所以，机辅语言教学环境下的教师教育正在逐步受到关注(Chen，2002；Egbert et al，2002；徐昉，顾佩娅，2003)。 本文调研了以需求分析为基础的机辅语言教学课程中的教师发展。通过探究教师信念和教学技能的发展以及促进和阻碍该发展的因素，我们可以更好的理解教师发展和此类机辅语言课程之间的关系，以便能更有效地设计和实践这样的课程。该研究的背景是苏州大学外国语学院为英语语言文学专业研究生开设的一门机辅语言教学课程。作为教师发展的两个方面，教师信念和教学技能是该研究的重点。这两个方面被进一步划分为关于学习者，学习和教师的信念，和关于教学法、教学活动、教学材料和工具的技能。这些构成了该研究的框架。 该研究运用了阐释性的定性研究方法。研究数据主要来源于作者的参与性观察，课后访谈，以及课程参与者的课后反思报告。主要调查结果概述如下： 1．以需求分析为基础的机辅语言课程促进了教师发展，也就是说，它能很好地促进英语教师机辅教学的能力和个人的发展。 2．研究表明，通过参与这门课程，参与者形成了对于学习者、学习和教师的新信念。他们意识到学习者是教师的伙伴和知识的探索者；学习是一项积极的知识构建过程，而不是被动接受知识的过程；教师扮演着多重角色，如需求分析者，课程开发者，辅助者和“个人”等。同时，参加者在教学法、教学活动、教学材料和工具等教学技能方面也取得了很大进步。 3．研究揭示了教师的支持和同伴的帮助是促进参与者发展的因素，而时间限制，技术困难，上机和上网费用等是阻碍因素。 上述研究结果表明，以需求分析为基础的机辅语言教学课程在促进教师发展，尤其是在更新教师信念和提高教学技能方面颇有潜力。同时，研究表明机辅语言教学课程中的教师发展，需要更多的关注课前技术培训，关注把计算机整合到语言教学中的教学技能。并且，此类课程的设计应该充分考虑参与者的实际需求和具体情境。