从2001年开始，基础教育课程改革已经实行十一年之久，教师对这种新要求、新理念接受的如何，教师是否真正的践行了这一新课程文化，已有的研究表明当前中小学教师对新课程文化的适应状况不容乐观，新课程在推进过程中受到不少教师的阻抗，不少教师对这种新的理念和要求难以把握。学前教育作为基础教育的重要组成部分，因此也从2001年颁布实施了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，纲要颁布至今，幼儿园教师是否和中小学教师面临着同样的问题很值得去研究探讨，然而关于学前教育领域的这方面研究却没有，幼儿园教师新课程文化适应的研究亟待丰富。笔者采用质性与量性相结合研究方法，对课程文化的内涵以及幼儿园课程文化理论进行梳理，丰富了幼儿园课程文化理论。对幼儿园教师对于新课程文化的适应的现状以问卷、访谈和观察的方式进行研究，探究幼儿园教师新课程文化适应现状，找出影响幼儿园教师新课程文化适应的因素都有哪些，同时也将对教师在适应过程中遇到的一系列的问题进行解读，对这些问题提出一些有针对性的意见和策略。本论文主要由四部分组成:第一部分是绪论的部分，包括问题的提出、国内外相关研究述评、研究内容、研究方法、相关概念释义和研究的意义。第二部分对幼儿园新课程文化的理论阐述，这主要从四个方面展开：以幼儿发展为本的幼儿园新课程目标文化；情景化、活动化、过程化和经验化的幼儿园新课程内容文化；生活化和科学化的幼儿园新课程实施文化；多元化和个性化的幼儿园新课程评价文化。第三部分是对当前幼儿园教师新课程文化适应的调查与分析。通过编制的问卷对幼儿园教师进行调查，同时对幼儿园教师进行访谈。对得出的数据和材料进行相关的分析和整理，了解幼儿园教师对于新课程文化适应的现状以及存在着哪些问题，幼儿园教师在具体的幼儿园教学实践活动中是否真正的做到了新课程所要求的理念。了解影响幼儿园教师文化适应的因素有哪些，对幼儿园教师文化适应存在的问题及影响教师课程文化适应的因素进行整理分析。第四部分是结论和建议。通过问卷、访谈记录分析得出目前幼儿园教师新课程文化适应的状况，并且针对存在的问题进行分析，提出相应的意见和建议。