听力不仅在英语的教与学中,而且在我们的日常生活中,都扮演着非常重要的作用。它在英语学习中是获得语言知识和获取信息的重要方式。因此,提高学习者的英语听力能力就显得尤为重要。但是,听力是一个复杂的交互式的过程,受诸多因素的影响。认知风格就是其中之一。场认知风格反映了个体在不同环境下的反应和处理模式。场依存、场独立认知方式是由美国著名心理学家威特金发现并提出的,指个体在认知活动中所表现出来的对外界依赖参照程度。场独立是指个体参照自身内部,不易受外界因素的影响和干扰；场依存是指个体较多依赖周围环境为参照,易受外界影响。因此,场依存/场独立学习者会选择不同的听力策略,继而产生不同的听力效果,这是显而易见的。本文研究了学生的场依存/场独立认知风格和他们听力成绩的关系；成绩高的学生和成绩低的学生分别选则何种听力策略：以及场依存/场独立学生在听力策略的使用上有何不同。80名学生参与了测试。它们分别是镶嵌图形测试以检测学生的认知风格；听力策略问卷以了解学生们倾向于选择何种听力策略；以及公共英语一级测试以检查学生们的听力水平。收集上来的数据经SPSS13.0软件进行描述性分析,相关性分析,以及T检验。我们发现场独立学生在听力方面的表现要比场依存学生好,场独立/场依存学生的听力成绩和他们的GEFT成绩成正相关。听力成绩好的学生比成绩差的学生更多使用元认知策略和认知策略。然而,在社会情感策略的使用上,二者没有明显差异。在三种主要的听力策略中场独立学生在元认知策略的使用上比场依存学生要多,而在社会情感策略的使用上比场依存学生使用的少。本研究的结果在理论和教学方面对职专生的英语听力学习都有启示。首先,场认知风格确实对听力成绩有影响。因此教师应该让学生了解自己的认知风格并且要根据学生不同的认知风格选择不同的教学方式。其次,教师应该根据学生的认知风格运用不同的教学活动。这样,学生可以在学习中变得积极主动,而且他们的听力成绩也就会提高了。再次,教师应该培养学生使用各种听力策略的能力,并且要学会灵活使用。