《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确要求:“教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况,确定合理的教学目标,设计一个好的教学方案。”这就要求我们的广大一线教师都应努力提高自身专业化水平,具备教材处理的能力。所谓教材处理主要是指在新课程标准的指导下,任课教师根据执教学科的知识特点,任教班级学生的认知发展水平和本校的教学条件而对教材内容进行精简,扩充,替换或调整顺序等对课程进行创造性地开发和设计,并在实施的过程中,对师生互动生成的新的教学资源及时把握,适当调整教材处理方案,教师能更有效的为学生的学习提供服务,提高课堂教学效果。为了了解一线教师教材处理能力的现状,本研究选取沈阳某小学一位新手教师和一位专家教师进行个案研究。采用文献研究法、课堂观察法、访谈法等多种方法收集数据。从教材处理的角度了解新手教师和专家教师能力的差异,拓展了新手教师与专家教师比较研究的领域。通过对新手教师和专家教师的教案进行比对,对两位教师的课堂教学进行连续观察,并进行半开放式访谈深入了解两位教师的教学设计理念,笔者发现新手教师与专家教师在教材处理的依据、尺度,以及教材处理过程中对教学目标的把握、导入的设计和课堂的教学语言及掌控程度等方面都有显著差异。针对新手教师与专家教师教材处理能力差异这一问题,本研究分别从入职前和入职后两个方面给出培训建议,希望能为广大新手教师提供更加切实可行的参考与帮助,促进其实现自身的专业化成长。