国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂。英国19世纪极富争议的一位自学成才的、以“快乐教育”闻名遐迩的教育家赫伯特·斯宾塞，他的教育思想适应了时代和科学进步的要求，其道德教育理论更值得当今人们去研究和借鉴。本着激浊扬清、去粗取精的原则，探究斯宾塞的道德教育理论，其道德教育的理念、原则和方法，对于当前进一步加强和改进青少年的思想道德建设，特别是对我国的学校教育和家庭教育，具有重要的现实启发意义和借鉴价值。
　　本文坚持以马克思主义理论为指导，在研读斯宾塞有关道德教育理论的著作和借鉴相关学术研究成果的基础上，坚持历史与逻辑相统一的方法，运用思想政治教育学理论，对斯宾塞道德教育理论进行了较为深入的探讨。全文共分四个部分：第一部分，关于斯宾塞道德教育理论形成的背景和理论渊源。斯宾塞的道德教育理论反映了当时社会和科学进步的需要，是工业革命时代和社会变革的产物，也与他个人的学习教育经历分不开；斯宾塞的道德教育理论继承和发展了前人的道德教育思想，也深受生物进化论思想、自然主义教育理论、功利主义价值观的影响。第二部分，关于斯宾塞道德教育理论的主要内容，包括“培养理想社会之完人”的道德教育目标；快乐教育、自然后果、自我教育等“自然教育”的道德教育原则，循序渐进、自然惩罚、榜样示范等“顺应自然”的道德教育方法。第三部分，主要从正反两方面对斯宾塞道德教育理论进行评析，斯宾塞的道德教育理论，坚持一种发展的道德教育目的论，倡导自我教育和终身教育，注重科学的道德教育价值，强调对孩子的道德教育不能急于求成，这样的理论观点都是值得肯定的。但是其道德教育理论也存在着重感性轻理性、重自然轻干预、重结果轻动机等方面的局限性。第四部分，斯宾塞道德教育理论对当前青少年道德教育带来的启示。借鉴斯宾塞的自然教育、快乐教育等道德教育理念、道德教育原则和方法，主要从遵循道德品质养成的客观规律、充分发挥各门课程的协同育人效应、坚持“自然惩罚”与“人为惩戒”相结合、教育孩子从教育父母开始等四个方面进行较为深入的探讨。