基于课程标准的基础教育改革是新世纪以来基础教育改革的世界趋势,我国的新课程改革也是世界基于课程标准的基础教育改革的一部分。新课程改革10年来,仍然存在课堂教学与课程标准的不一致,同时在课堂教学内部也存在严重的教学目标虚化的现象。本文认为,教-学-评的一致性作为有效教学的基本原理,是落实基于课程标准的教学,并解决课堂教学目标虚化的关键。教-学-评一致性的地理教学设计有广泛的理论来源。现代课程理论、现代教学设计理论和目标教学理论是直接的理论依据。教-学-评一致性的地理教学设计聚焦于解决现实问题,该理论有助于解决实践中教学低效的问题,三维教学目标的落实问题。本文在分析教-学-评一致性教学设计原理理论来源的基础上,结合地理学科提出了教-学-评一致的地理教学设计流程：目标设计---教学评价设计----教学策略设计---教学设计反思。这个过程不是线性的,而是螺旋式发展的。梳理了教-学-评一致的的地理教学设计原则：基于课程标准开展教学设计的原则；以学定教的原则；评价设计先于教学设计的原则；基于地理学科和超越地理学科的教学设计原则。分析了教-学-评一致的教学设计实践模型在地理教学中的运用：课堂教学目标设计和课堂教学评价设计的一致性在地理教学设计中的运用；课堂教学目标设计和课堂教学策略设计的一致性在地理教学设计中的运用；课堂教学评价设计和课堂教学策略设计的一致性在地理教学设计中的运用。同时结合教学实际以人教版高中地理教材为例,系统的设计了必修一、必修二、必修三的教学设计。