随着新课改的不断推进,概念教学不断进入我们的视野,在不断强调生物学概念重要性的同时,需注重概念与概念之间的关系,以及概念的整体性问题。因此,研究从生物学概念出发,以单元教学的形式来帮助学生构建概念知识体系。研究以人教版高中生物1《分析与细胞》中第三、四章为例展开。首先,对有关概念教学和单元教学的文献进行梳理,了解了相关研究的现状;其次,利用观察法、访谈法了解了所在实践班级学生的情况和教师对概念教学的实施情况。再次,对所研究的教学相关内容进行了梳理,包括课程标准的解读、教学目标的剖析、生物学概念的分析和整理,根据学生情况和教学内容的分析制定合理的单元教学设计方案;最后,选择兰州市W中学高二年级(1)班为实践研究对象,开展为期三个月的教学实践并对教学效果进行分析。通过实践研究发现,实施单元教学学生对生物学概念的学习可以达到教学目标的要求,且通过课堂观察,课堂氛围较以前变得更活跃,学生更喜欢这种单元教学方式。研究结果表明,(1)单元教学有利于帮助学生学习生物学概念;(2)概念教学有利于提高课堂效率;(3)概念教学有利于促进教师专业发展;但本研究所提出的基于单元教学设计的概念教学是一个持久的过程,需要广大教师队伍不断研究实践。在实践研究基础上,总结出几点提高教师基于单元教学设计的概念教学的建议,供广大教师参考:(1)普及单元教学于整个年级;(2)全册教材进行单元整合;(3)实施单元教学内容的整合。