众所周知，词汇是人类进行思维的载体。直到1970年，词汇教学才成为应用语言学领域中的一个热门课题，但是学者们没有充分地认识到词汇具有认知因素，不懂得把隐喻的相关理论应用到词汇教学研究中。因此，有关词汇教学的研究成为了中职英语词汇教学的一个新视角。隐喻研究有着长久的研究历史,传统隐喻观把隐喻视为一种修辞方法,而Lakoff&Johnson (1980)所提出的概念隐喻理论认为隐喻存在于人类的概念系统中，不但是一种无处不在的语言现象，而且在本质上是一种通过人类的思维和行动去感知周围世界和形成概念的认知工具。概念隐喻是一个系统的映射过程，即是通过始源域与目标域之间的映射来阐释隐喻的认知现象。它是指人类用一种具体的事物来理解和体验另一种抽象的事物。笔者试图通过实证研究来验证概念隐喻理论在中职英语词汇教学中能取得显著的教学效果。笔者选取东莞市信息技术学校2011级数控技术专业两个英语水平相当的自然班，把2011级数控技术（1）班设为实验班，而2011级数控技术（2）班设为控制班，每个班有40名学生，共80人。笔者对控制班实施以机械地讲解词汇的音、形、义等词汇知识为主的传统英语词汇教学；而对实验班输入有关隐喻的理论知识，实施以概念隐喻为基础的英语词汇教学。整个对比性的词汇教学实验为期12周，实验过程主要分成三个阶段：第一阶段是在第1周；第二阶段是在第2周至第12周；第三个阶段是在第12周之后。实验统计的指标是英语词汇测试成绩和英语学习兴趣的变化。首先，笔者采用了t检验的实验分析法，通过运用SPSS17.0软件去统计和分析受试者在前测和后测中所取得的英语词汇测试成绩及其实验结果。其次，笔者采用了问卷调查法，通过对受试者进行问卷调查来了解其英语学习兴趣在实验前后的变化情况。笔者运用了t检验去统计和分析实验后测中的英语词汇测试成绩，证明了实验班在实验后测的英语词汇测试成绩高于实验前测的英语词汇测试成绩，差异显著。同时，笔者采用了问卷调查法，问卷调查的结果显示了实验班在实验后测中对英语学习感兴趣的人数及其所占比率较实验前测的发生了很大的变化，数据有所提高。通过本文的实证研究，笔者的研究结论具体如下：1.基于概念隐喻理论的中职英语词汇教学有利于提高学生对英语词汇的理解。2.基于概念隐喻理论的中职英语词汇教学有助于提高学生的英语学习兴趣。