在对外汉语教学中,短期速成汉语教学具有教学时间短、高效、强化等区别于一般对外汉语课堂教学的特点。教师要能为学习者提供和营造更多的说目的语的机会,让学生“能说”、“想说”、“乐于说”。同自然语言环境相比,在系统的课堂语言环境下学习更有利于学习者在短期内快速地提高汉语口语交际能力。如何更好地创设课堂语言环境,从而使教学效果达到最优,就成为了教师教学任务的重中之重。因此,本文特别针对短期速成初级汉语口语课的课堂语言环境进行了研究。全文共分为五部分,第一部分是绪论。首先,叙述了选题意义和选题背景,同时阐述了汉语口语的重要性以及课堂语言环境对短期速成初级汉语口语课的影响。其次,整理和概述了目前学界对短期速成汉语教学以及课堂语言环境的相关研究。第二部分是课堂语言环境的界定、分类及特点。由于学界对于课堂语言环境的定义存在诸多争议,因此综合各位学者的观点,本文对课堂语言环境重新进行了定义并对其进行了分类,同时也阐述了课堂语言环境的特点。第三部分是短期速成初级汉语口语课课堂语言环境的影响因素。本文将短期速成初级汉语口语课堂语言环境的影响因素划分为两大类,一类是物态性影响因素,另一类是非物态性影响因素,并指出每一大类下的具体组成部分。第四部分是短期速成初级汉语口语课课堂语言环境的现状调查。通过实际课堂考察和问卷调查两种形式对目前短期速成初级汉语口语课的课堂语言环境进行了全面的了解。根据反馈的数据和观察到的现象,总结课堂语言环境目前存在的问题并分析问题产生的原因。第五部分是短期速成初级汉语口语课课堂语言环境的构建。依据学习者习得的认知发展规律,提出了短期速成初级汉语口语课课堂语言环境的四个构建原则。根据第四部分总结出的问题及问题产生原因,提出了短期速成初级汉语口语课课堂语言环境构建的三个方法。希望通过本文研究为教学者提供有益的教学参考,让学习者在更好的、更优质的短期速成初级汉语口语课的课堂语言环境中进行学习。