近年来,我国社会经济发展不断取得新的突破,随之,创新发展高等职业教育也得到党和国家前所未有的高度关注。同时,高职院校专业教师也肩负起了为区域高等职业教育培养优质技能型人才的重任,其自身具备扎实专业知识和精湛实操技能是核心所在。但高职院校专业教师综合素质不高却成为制约区域高等职业教育蓬勃发展的主要瓶颈。因此,为全力响应国家创新发展高等职业教育的号召,努力缓解区域高素质技能型人才紧缺的基本现状,高职院校应将努力构建优质专业教师团队作为其培养技能型人才的战略规划。自此,高职院校专业教师培训的价值和意义也就不言而喻。高职院校积极开展专业教师培训,提高专业教师培训质量是高职院校教师教育的主要内容,是深化专业教师专业发展的实质性新跨越,也是当前我国高职院校在创新改革进程中首要改进和完善的一项工作内容。本研究将以区域的高职院校为切入点,以期能对相关培训研究尽微薄之力。当前,我国高职院校专业教师培训虽有一些成效,但是依然反映了不少问题,影响着专业教师培训的质量。呼和浩特地区地处我国北部边疆,该地区的高职院校为区域经济发展输送了大量应用型人才。本文将呼和浩特地区高职院校的专业教师作为研究对象,以培训理论、教师专业发展阶段理论作为研究的理论基垫,运用问卷法和访谈法进行实地调查研究,搜集了一手资料,为本文研究奠定了基础。其中,问卷的内容围绕专业教师基本信息、参与培训的态度以及培训目标、内容、形式等方面。笔者针对选取的10位专业教师进行的访谈围绕在专业教师培训类型、培训机会、专业教师职业发展规划等方面。经上述调查后,笔者整理分析资料得知,当前该地区高职院校专业教师培训中的问题表现在:专业教师培训机会少、培训机会不均等、培训目标不明确、培训课程结构不科学、培训方式单一等方面。针对以上调查研究出现的问题,笔者基于“以人为本”和终身教育理念,从政府、高职院校、专业教师三个方面进行了原因分析,以为后续对策研究做好铺垫。最后,笔者依据实际情况提出改进对策:提倡建立科学的专业教师培训体系,确定培训需求、明确培训目标并实施目标管理、合理设置培训内容、丰富培训种类和方法、实施有效的培训评估;改善专业教师培训激励机制;完善培训制度并鼓励校企合作,制定并完善高职院校专业教师培训制度、政府积极引导校企合作并增加培训机会;加强专业教师自身专业发展,树立终身教育意识并制定职业发展规划、形成学习型团队并注重反思;进行校企融合营造和谐校园文化。