2004年9月上海中学语文教材初三课本中单列了“爱情单元”,将教学主题集中化到敏感教育领域——爱情上,引发巨大反响。2004年9月26日美国《洛杉机时报》报道:“爱情一直是一个敏感而热门的话题,现在,这个问题被写入中国中学生的教科书。”“为了帮助学生们度过青春期,上海市的教育工作者在新教科书中加入了一章关于爱情本质的内容。长期以来,爱情这个话题在中国保守的教育体制中一直是个禁忌。”“爱情单元”进教材是一种有益的尝试。它体现了对学生情感世界的关注,也使教育的干预成为可能。在发达国家,学校、家庭和孩子之间有关爱情的教育和探讨是非常普及的,这样,孩子长大成人后才懂得怎样去爱别人,并学会如何与异性建立、保持、发展社会关系的能力。 目前,中学生早恋现象较为普遍,教育部门及家长、社会有责任、有义务对他们加以正确引导,帮助他们树立正确的爱情观。因为教育既是人类历史上知识和文化的传递和更新,它还是一项直面生命和提高生命价值的事业,它更是心灵的唤醒和生命意识的张扬。所以教育专家指出,随着人文教育理念的体现,爱情作为人的内心世界中一种圣洁的情感,是不能排除在“人的发展”这一教育论题之外的。 本论文以此入手,分析轰动效应背后的原因,然后把视野扩大到整个中学爱情诗歌教学进行探索。研究中发现,九十年代末以来,中学语文教材中的爱情诗歌数量不少,只是没有像“爱情单元”那样公开教育主题。中学爱情诗歌的教学,具有人格建造功能。语文教育应充分利用这一珍贵的文学资源,结合爱情诗歌的特点,培养学生的审美观念和能力,然后在此基础上使学生形成正确的价值观并应用于实际。