Flavell(1979)提出的元认知由元认知知识和元认知体验构成的理论框架,“开创了发展认知心理学研究中的一个崭新领域”(Flavell1979:4)。该理论框架给认知活动研究提供了一个新视角:我们可以从“元”的角度来研究认知行为。大量的研究表明,元认知是影响学习者学习成效的重要因素之一。自20世纪90年代以来,越来越多的二语学习研究者开始关注外语学习中的元认知现象(Wenden1991,1998,1999,Li & Munby 1996; Goh 1997; Zhang 2001;吴红云2005)。他们对元认知的概念、元认知的构成要素做了分析,提出了元认知的理论框架,并将元认知应用到二语学习中,做了大量的实证研究。本篇文章是在Flavell(1979)等所做的理论框架的基础上,对高中生在英语词汇学习方面的元认知能力的一项调查研究。文章分为六部分。第一部分为引言。介绍了本篇论文的研究背景及研究问题。第二部分为文献综述。综合阐述了本篇论文的理论背景,其中包括元认知的界定,元认知的构成要素研究,词汇学习及建构主义理论,以及元认知策略对词汇学习影响的国内外研究。第三部分为调查研究设计部分。以问卷调查为主要方式,调查对象来自温州两所中学160名高三学生,调查目的旨在研究高中生英语词汇学习上的元认知能力水平及高低分组学生元认知能力上的共性和特性。第四部分是调查结果分析与讨论。调查结果显示,高中生英语词汇学习元认知能力处于中等水平,其英语词汇学习的元认知主体知识、元认知策略知识及元认知体验与英语成绩成相关性。第五部分为教学建议。论文根据调查结果向教师提供了一些教学上的建议。教师要积极学习元认知理论知识,提升自己的理论水平,要在课堂中渗透元认知知识与策略的教学,还要提升学生积极的学习体验。第六部分为结语。结语对论文调查做了总结。