一直以来,听力技能常被人们称为消极技能,这是一种误解。听力要求学习者不仅要被动吸收而且要积极主动的参与,因为输入和输出同样重要。在导入部分,笔者阐明了本文的研究目的,探索新课程理念下交际教学法在听力教学中的应用价值,提高学生的听力成绩,培养学生的英语交际能力和综合水平。文章的第二章研究了听力教学法的文献,阐述了听力教学法的核心内容,介绍了国外专家和我国学者对交际法听力教学的有关论述和研究内容。文章的第三章阐述了交际法和交际教学法听力教学的相关理论和研究,分析了我国制定语言教学大纲的理念、听力课程的改革及听力教学的现状。第四章,对高中学生听力学习现状进行调查与分析。通过调查结果和访谈结果来反思学生听力问题的各个方面,对学生听力现状进行清楚的了解,找出学生听力的现状。最后从调查结果证实了交际教学法在听力教学中应用的必要性。第五章,分析了真实生活中听力的特点,交际教学法听力的特点,及培养学生听力技能的策略。在指导听力技能策略同时,应指导学生进行自我听力技能训练。笔者在教学中,使用了以上教学理论和教学程序,取得了好的效果,从中总结出的规律和启示对我们的课堂听力教学无不裨益。前几章探讨了交际教学法教学的三个方面:教学理论、教学方法、教学程序,这三个层面反映的是英语教学中的方法论。第六章,笔者试着把以上章节中探讨的理论(交际教学法)和实际的因素相结合,设计出一种新的听力练习形式,在课堂教学中取得好的成效,使学生的相关能力得到充分的锻炼,使得学生在听力课堂上把语言作交流的手段,也为英语教师在课堂上选择和组织言语素材提供参考。最后,根据教学实例,说明了本文在新课程理念下交际教学法在听力教学中的应用。