从生物学角度看，人类分为男人和女人，男人与女人的性别角色似乎天生就已经被定型了。但是持有社会性别理论的学者们认为，是社会这个大环境造就了每个男人与女人的性别角色，即男女被该社会和群体规定了的行为模式和性格特征。学校教育是社会大环境中的一部分，学校里的高中生正处于身体和心理高速发展时期，高中生只有接触到健康的性别教育，才能建立与社会观念相符合的性别角色，除了家庭教育外，学校教育也是高中生接受教育时间最长、最系统的一种教育方式，而每天都接触到的教科书无疑是在微观层面潜移默化的影响高中生性别观念最持久的一种教育。在二十世纪八十年代，西方一种新的教育思潮传入我国，即女性主义教育思潮，这种思潮对于我们研究教科书的性别问题给予了新的启发，学者们经过研究发现：教科书中存在隐藏的性别偏见问题，即我国传统思想“女人不如男”的观念根深的存在于教科书中。现阶段，很多学者已经研究了人教版教科书中的一些性别偏见问题。本论文对最新的一套教科书（普通高中课程标准实验教科书<必修>）进行研究，目前为止，对此套教科书研究相对较少。本论文运用统计数据法和对文本进行分析的方法对人教版课程标准实验教科书进行研究。本论文分为三个部分阐释：首先，介绍一些国内外学者对教材中性别问题的研究情况。其次，查阅人教版教科书中男性作家与女性作家各占的数量以及男性作家和女性作家占总作家数量的比例、查找教科书中主要人物和次要人物角色各占的数量以及主要人物和次要人物角色占总人物数量的比例、统计男性和女性角色的性别角色身份的类型并且对各种类型进行量化分析以及通过分析教科书每篇课文中主要人物角色的性格关键词，对比分析男性和女性角色的性别刻板化的性格特征并说明教科书中的这些问题对高中生们产生的影响,包括对男学生的影响和对女学生的影响。第三部分，针对前两个部分发现的问题，分析原因并提出一些相关的改进措施。原因：自古以来形成传统观念在教材中的体现，归结为传统文化因素；教材编写者受到固有观念的影响，把这种观念无意识地编写在教材中，这是编写者的因素；文章选择的是经典作品，我们只考虑到了经典作品的价值，却没有考虑到这些作品的价值是否能够随着时代的发展而历经考验,这是选文因素。还有一点就是经济因素。改进措施有以下几点：唤醒教材编写者的性别平等意识；运用性别平等观念增补文章与分析文章并进行教学活动。