自然教育作为一种重要的非正规教育方式,是实现湿地公园多种功能的有效途径。为搞好湿地公园自然教育建设,在坚持可持续发展和有效保护湿地生态系统的基础上,对湿地公园自然教育资源进行评价,游客自然教育需求进行调研,对湿地公园自然教育体系进行科学合理的设计等具有重要意义。运用实地调查法对四川苍溪回水湾湿地公园自然教育资源现状进行全面调查;运用层次分析法和专家意见法,构建四川苍溪回水湾湿地公园自然教育资源评价指标模型,进行自然教育资源评价;通过问卷调查法,了解四川苍溪回水湾湿地公园游客环境意识及自然教育需求。最后根据自然教育资源评价结果和问卷调查结果,确定四川苍溪回水湾湿地公园自然教育的目标和主题,构建自然教育体系,并针对自然教育资源特色和市场需求进行自然教育活动设计。主要研究结果如下:(1)参照《国家湿地公园评估标准》(LY/T 1754—2008)和《中国森林公园风景资源质量等级评定》(GB/T18005-1999),结合专家征询意见,构建湿地公园自然教育资源评价指标体系。该体系包括湿地生态系统、自然教育资源、湿地环境质量和旅游开发条件4个准则层和生态系统典型性、生态系统特殊性、湿地生物多样、生物资源、水文资源、人文资源、地表水环境质量、噪声环境质量、区位条件、交通条件等22个具体评价指标。(2)运用层次分析法对自然教育资源各指标层进行权重分析并构建自然教育资源评价模型。4个准则层的权重分别为31.83%、48.69%、7.27%和36.07%,其中,自然教育资源中生物资源所占权重最高,为41.8%;湿地环境质量中地表水环境质量所占权重最高,为29.42%;旅游开发条件中交通条件所占权重最高,为36.03%。(3)运用评价体系对四川苍溪回水湾湿地公园自然教育资源进行评价,其综合得分为8.009分(满分10分),自然教育资源质量属于Ⅰ级,自然教育资源优,具备开展自然教育的稳定场所和丰富的资源。从评价结果分析,湿地生态系统B1准则层得分为2.5289分,占总得分的25.29%,说明湿地公园生态系统特色突出,其中,生物多样性、生态系统典型性和生态系统特殊性得分为例前三,说明三者是湿地公园生态系统中最主要的特征,在后期开展自然教育的过程中应特别注意对生态系统典型性、特殊性和生物多样性特色的挖掘和保护。自然教育资源质量B2准则层得分为3.9922分,占总得分39.92%,说明四川苍溪回水湾湿地公园自然教育资源类型丰富,品质高,极具观赏、宣教价值,其中,生物资源、水文资源和人文资源得分排前三,说明三者是湿地公园内极其重要的特色风景资源,在后期开发中应重点突出这三大资源的特色,深度挖掘其内涵,打造主题特色突出的自然教育活动。湿地环境质量B3准则层得分为0.5771分,占总得分5.77%,其中地表水环境质量、大气质量得分较高,说明四川苍溪回水湾湿地公园空气质量好,空气清新,优越的环境为开展自然教育提供了有利条件。旅游开发条件B4准则层得分为0.9108分,占总得分9.11%,其中区位条件、交通条件排在前列,说明湿地公园区位优势明显,交通条件优越,可进入性强,有利于湿地公园自然教育的发展。(4)通过问卷调查发现,90%以上的游客参与自然教育的意愿非常强烈,但大部分人的环境意识一般,存在行为和意识不相符的现象。在自然教育活动需求方面,运动体验类活动最受大家欢迎,所占比例为65.96%,科学类、休闲养生类等活动也颇受欢迎。在自然教育信息方面,老年人更希望获得环境伦理知识的信息,而青少年则对经验类的知识更感兴趣,如自然观察及互动体验、自然游戏育等;游客对地方历史文化知识和康体养生指导类信息的需求一般。在自然教育体验方式方面,中老年人更愿意获得传统的解说方式和展示方式,青少年群体更愿意尝试触觉、听觉等新鲜的自然体验方式;儿童更愿意通过游戏来探索和体验自然环境。(5)结合自然教育资源评价结果和游客需求,从解说系统、展示系统和自然教育活动三方面入手构建自然教育体系,并针对不同目标群体和湿地公园资源特色设计典型自然教育活动方案。解说系统建设包括硬件与软件两个部分,本文针对不同受众的特点和需求,在解说形式和解说词的设计上进行了区分和侧重。展示系统设计涵盖牌示、声像、出版物及实物展示系统4个方面,在表现形式上强调通俗易懂、图文并茂、生动有趣。自然教育活动设计,本文针对中小学生群体、一般游客、特殊群体、社区居民等不同目标群体设计了湿地感知、湿地亲子露营、湿地观鸟等活动方案;针对湿地公园的特色资源设计了湿地梨文化体验、湿地远足“游百病”、湿地芦苇认知等典型活动方案。