《地理教育国际宪章》中指出:“地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责的公民所必须”。自2001年地理新课程改革以来,培养公民的地理素养是基础教育重要任务之一。到目前为止,基础教育已形成一系列培养未来公民必备的地理素养的教学方法,包括综合分析法、比较法、地理图表法等;其中地理图表法是目前研究最深入、最广泛的方法。地理图表作为地理信息的重要载体,相比文字而言,它直观形象、简明扼要,承载的信息量大,利用地理图表进行教学,有利于培养学生的想象力、逻辑思维能力、信息获取和整合能力、地理问题的解决能力,不仅可以刺激学生的视觉感官,依靠视觉心理来获取图表信息,还可以培养学生的地理技能素养,是学生获取地理图表信息极其重要的途经之一。本文基于视觉心理的中学生地理读图能力,旨在通过文献法查找和阅读大量文献,对相关内容与适用理论进行了归纳概括和阐释,对地理图表的分类及特点进行归纳,将湘教版七年级地理教材图表内容的归纳与现阶段中学生对地理教材的实践运用结合在一起,分析利用视觉心理对地理图表教学的影响,为中学地理教学和学生图表分析能力的培养提供借鉴。研究取得的主要进展如下:(1)通过文献分析发现,目前基础教育普遍存在学生对地图学习兴趣不足,读图用图技能薄弱,原因在于教师对学生地理图表能力的培养不够重视,教学方法不够科学,没能充分利用学生感官刺激,未能调动视觉心理功能来提高学生读图效果。(2)现有地理课堂多依据图表的结构特点、表现形式和应用特点将地理图表划分为地理景观图、地理示意图、地理分布图和地理统计图进行教学,未能充分利用学生的感知觉,提高课堂有效性。为了更好地体现以学生为中心的教育教学思想,笔者基于学生的视觉心理对地理图表进行了重新分类,将湘教版七年级地理教材的地理图表划分为地理景观图、地理分布图、地理等值线图和地理动线地图,为教师在教学过程中科学运用地理图表提供参考。(3)问卷调查结果显示,在学习兴趣方面54.70%的学生对教材中的地理图表兴趣一般,在地理图表的使用习惯上72.30%的学生选择了最先注意到的是图表内容;在教师运用地理图表方式上,52.40%学生希望教师能对地理图表进行加工,突显相关地理要素或增加运动效果。调查发现学生学习地理图表的兴趣不足,缺乏读图、用图的基本能力与习惯,并且欠缺再现地理图表的能力。教师访谈也显示教师对学生读图能力培训不够,教师选择地理图表方式有缺陷且修图能力不足,教师缺乏引导学生完善心理地图的意识。教师应注重学情分析,善用学生视觉心理,引导学生形成良好读图用图习惯,培养学生强烈的学习兴趣,提高学习自主性和主动性,提高地理课堂教学效果。(4)实证研究结果表明:基于视觉心理的地理图表教学能够培养学生对地理图表的兴趣,提高学生学习成绩;基于视觉心理的学生地理图表阅读能力提高幅度与学生知识水平相关,即高的分数段提高小,而低分段提高幅度大,尤其对成绩偏差的学生成绩提高最为显著。教师在教学过程中应根据地理图表类别,开展基于视觉心理的地理图表教学,读图用图做到勤用图、多用图、突出重点、动静结合、展示适时。(5)通过研究认为,基于初中学生视觉心理的地理图表教学,能够刺激学生感官,激发学生的读图兴趣;教师重视视觉对不同信息的不同呈现方式与载体的感知,通过识图、读图、用图等方式方法训练学生通过视觉获取地理图表信息的能力,可促进学生地理空间能力的发展;教师运用多媒体技术强化地理图表内容的视觉刺激,通过创设情境模式,可培养学生学习的积极参与心理,形成读图意识;基于视觉心理的地理图表教学可促进学生心理地图构建,使学生通过视觉感知获得丰富的地理知识。