新一轮课程改革作为实施素质教育的关键环节，对原有的中小学教育教学提出了新的要求。近几年来，农村课程改革在取得阶段性成果的同时，也出现了适应农村的课程体系难以建立、“穿新鞋走老路”的形式化倾向、师资和物质条件保障不力、新课程实施的非均衡化和“断层”现象、社会氛围不浓等问题，向纵深推进困难重重，举步维艰。造成这些困难和问题的原因主要是受到了教育观念落后、办学条件差、师资力量薄弱、考试与评价制度改革滞后、班额过大、教学点分散、教师培训机制不完善等多方面因素的制约，且这些制约因素相互影响阻碍着农村课程改革。为此，必须从宏观、中观层面寻找针对性和适应性的管理对策。宏观层面要坚持一切从实际出发、循序渐进、均衡发展、重点突破、求实创新的指导原则，正确处理好农村课程改革中共性与个性、点与面、内因与外因、重点与一般、继承与创新、现实与可能等六个方面的关系，中观层面要积极推行办学条件标准化、乡村管理一体化、师资配置共享化、课程实施均衡化、实验试点多样化、工作推动激励化和学校发展校本化等七个方面适切性的管理对策，并为教育行政提出政策性建议，不断推动农村课程改革向纵深发展。