翻转课堂是一种颠覆传统以教师课堂教学为主导的新型教学模式,它彻底改革了传统的“先教后练”教学模式。并将教师角色从内容的传递者变成课堂的组织者,教师不是简单的传授知识,而是通过微课帮助学生完成概念性、知识性的学习,使学生的知识内化发生在课堂。目前,翻转课堂模式在国内外初高中及大学都取得了显著的成效,然而翻转课堂在职业教育英语教学中应用的研究还不多。当今中职学校英语教学,仍然普遍地采用传统教学模式,教学手段和教学方式单一,过度注重知识技能的传授,忽视对学生主体性和综合素质的培养,职业教育改革进程缓慢。本研究的目标是探索翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用,构建和丰富旅游英语教学模式,提高中职学校英语教学效果。在此基础上,确定论文的研究问题是中职学校英语课堂运用翻转课堂教学模式的可行性?翻转课堂教学模式的效果如何?翻转课堂教学模式在哪些方面促进教师职业发展?本文通过以下几种方法找到以上三个问题的答案。首先,通过问卷法和访谈法相结合的方式,得出结论:学生普遍喜欢翻转课堂的教学模式,个人综合素质有很大提高。翻转课堂教学模式在中职学校有可行性。其次,通过运用测验法的前测和后测,比较成绩可知,学生的期末平均分较此前有相应提高。因而,翻转课堂教学模式有良好效果。最后通过教师的专业技能和学生评价可以得知翻转课堂教学模式确实促进了教师的职业发展。本文的研究对象为辽宁省大连市旅游学校13级2个旅游服务与管理专业班的72名学生,以中职英语课堂教学为背景,在综合分析大量的国内外文献的基础上,深入了解翻转课堂研究现状,结合建构主义理论、掌握学习理论、自主学习理论和我国中职课堂教学实际情况,构建了适合中职学校的英语翻转课堂教学模式。通过测验法、问卷法和访谈三种研究方法对翻转课堂进行系统地分析。采用实证研究的方法从定量研究和定性研究两个角度分析实验数据,旨在探讨翻转课堂在职业学校旅游英语教学中的应用效果。本研究的发现是翻转课堂教学模式对于中职英语教学具有一定的可行性,。翻转课堂教学实践受到学生普遍欢迎,有效地提升职业学校学生的学业表现水平、综合素质。这都归功于翻转课堂确立了学习者的主动地位,提供了个性化学习环境和多样化学习方式。翻转课堂还可以改善中职课堂教学效果。通过数据分析可知,实验班和对照班在期末考试总成绩的平均值上具有显著性差异,翻转课堂教学模式对提高旅游英语课程教学效果具有积极的促进作用。翻转课堂教学实践可以促进教师在信息技术、学习资源的整合、课堂组织能力和掌控能力的专业发展。本研究的启示是翻转课堂可以减少教师与学生之间的差距,改善师生关系。翻转课堂课前视频前期制作是一项复杂的工作,后期却可以使教师轻松反复利用。本研究对未来研究的建议是与中职教师积极交流合作,严格控制实验变量,科学、准确地评价翻转课堂。同时探讨翻转课堂教学影响因素,分析学习材料质量、课堂活动设计、个性化学习环境等因素对翻转课堂教学效果的影响,以期许为翻转课堂教学实践提供指导。本文针对翻转课堂教学实践存在的问题,提出了相关的建议,以供一线英语教师和研究者参考。