作业是教师直接参与设计、编写的材料,它是课堂教学的补充,在整个教学中起着主要功能.把经过优化设计的作业布置给学生做更能反映其在学习活动中的实际效果,帮助教师诊断本班学生是否真正学会了所有知识并加以运用.数学概念是反映物体在数量关系和空间形式上的本质属性和思维形式,表现的是物体在数与形方面的固有属性.学生在学习数学概念时可以分为概念形成和概念同化.初中是学生发展四基的关键时期,“双减”政策的实施,希望一线教师精心设计课后作业,让学生课后完成少而精的作业,掌握课堂学习中的数学概念,并在此基础上,逐步将数学概念应用到现实生活中,提升学生的数学核心素养;与此同时,有效的作业也有助于教师了解学生对概念的掌握程度,及时反思并改进自己的教学计划和策略,提高教学水平.在“双减”的大环境下,教师想要提高概念课课后作业的“质量”,不仅要“压总量,控制时间”,还要“调结构、提高质量”,所以初中数学概念课课后作业设计的现状与策略是迫切需要教师关注的问题,这也是此课题要研究的主要内容.全文由六部分构成:第一部分主要对课题的研究背景与意义、研究的内容及思路展开论述.第二部分为研究基础,包括核心概念界定、文献综述与研究基础.第三部分为问卷调查及分析,主要是学生和教师两个层面的调查.第四部分对概念课课后作业设计的问题及策略进行了具体阐述.第五部分针对提出的策略撰写两个概念课的作业设计.第六部分为研究的不足与展望.通过问卷调查及查阅文献,结合实际教学,针对初中数学概念课课后作业设计中存在的问题提出的相应策略包括:一是依据课程标准落实作业目标;二是拓宽概念课课后作业资源;三是结合实际生活设计作业题目;四是构建多维度作业评价方式.