数学概念是构成数学体系的基石,而小学数学概念又是构成数学概念体系的基石,要想提高小学生数学学习的质量,首先就要抓好概念的教学,因此对小学数学概念教学策略的研究显得十分必要。本文首先对小学数学概念教学的相关研究做出综述,提出研究的理论基础,之后对相关概念进行界定。在对现状调查结果进行分析的基础上,发现教师在概念教学的过程中存在的问题,进而提出了小学数学概念教学策略。首先针对三种不同的概念呈现方式提出相应的教学策略。图形辅助式的教学策略包括：注重语言训练,加强学生对概念的理解；以概念形成的教学为主,辅以概念同化。字形结合式的教学策略包括：抓住本质属性,引导学生充分理解“形”的含义；综合字形含义,引导学生给概念下综合性“定义”。定义式的教学策略包括：多层次剖析,抓住概念关键词汇；化抽象为形象,注重概念直观化;合理运用变式,讲明概念本质。然后针对教师概念教学过程中存在的问题,分别提出了适用于概念教学不同阶段的阶段性教学策略和适合于概念教学全过程的全程教学策略。引入阶段的教学策略包括：灵活运用多种引入方式,创设数学情境；提供感性材料,使学生建立清晰表象。讲解阶段的教学策略包括：讲明内涵和外延,促使学生全面理解概念；注重瞻前顾后,发展所教概念；注重直观情境,使概念具体化；注重联系和区别,使概念系统化。巩固阶段的教学策略包括：系统总结、促进记忆；综合练习,区别异同；学以致用,解决问题。全程教学策略包括：多问少讲,引导学生主动建构；以旧导新,同化新知；手口并用,增加学生动手操作机会。