在国内外课程改革的大背景下,现行义务教育化学国家课程标准(实验稿)中明确指出,新课程要把科学探究作为学习的核心。笔者所在的上海市实验学校是在教育实验的背景下建立起来的一所学校,由于教学对象的特殊性,笔者想就上海市实验学校学生化学学科中科学探究能力的特征做一些研究,以寻求更加恰当的教学方法来提高学生的科学探究能力。首先,笔者通过文献对“科学探究能力”的组成进行了再研究,根据课程标准对科学探究能力定义的八个方面的能力编写了问卷。其次,笔者采用调查法对上海市实验学校初三到高二的学生进行了抽样调查,并运用统计的方法进行了数据处理,得出学生的年龄差异对科学探究能力影响不大;因子分析表明实验学校学生科学探究能力可以用六因子模型描述,它们分别是:探究意识、实验品质、处理数据、行为习惯、文字表述、学科期许。因此,根据上海市实验学校学生科学探究能力的特征,提出“能力整合”构想,对探究意识的培养、文字表达能力的提高、实验品质的优化等方面提出了策略性的建议,并期望这些探究性的策略能有助于上海市实验学校学生各门学科中科学探究能力的提高。