农村小学课堂教学是农村小学师生在农村小学这一特定生境中谋求更好的共同生存和发展的主体方式和途径。他们通过积极参与、创造和享有他们的教育教学生产生活活动,充分激发和展示他们的生命实力、活力和价值,把农村小学课堂教学建设成为生气勃勃的生态体系和过程。然而,由于传统的非生态性教育观念和实践惯性的影响,农村小学课堂教学还存在着明显的非生态性甚至反生态性倾向,对农村小学课堂教学的有效开展和成效共享已经和正在造成严重的消极影响,从根本上冲击和降低了农村小学教育的质量,削弱和扭曲农村小学课堂教学的生态品性和价值。在现代生态观念日益渗入社会领域各个层面的今天,教育理论对此理应给以生态化关注和研究。本文以马克思实践唯物主义理论为指导,坚持逻辑方法与历史方法科学统一的基本方法原则,运用教育社会生态理念和研究范式,针对我国农村小学课堂教学的非生态化现状和问题,对我国农村小学课堂教学生态化建设的科学内涵、理论依据、现实意义和方法举措进行了系统的探讨,以期对我国农村小学课堂教学的生态化发展与建设有所助益,也为教育教学理论生态性提升与深化做些必要的探索和有益的尝试。本文分为五章。第一章为论文的引言部分,概括介绍了本文的基本思路、框架和体例,包括论文的选题依据、研究价值、条件、内容和方法。第二章依托现代社会生态理念,对我国农村小学课堂教学生态化建设的科学内涵、理论依据和现实意义进行了系统探讨。第三章概括地审视了我国农村小学课堂教学的非生态化现状、问题和危害。第四章分析了导致农村小学课堂教学生态化缺失的原因。第五章针对现实问题和理论要求,对我国农村小学课堂教学生态化建设的合理方法和举措进行了科学的建构和设计。