随着“汉语热”在全球范围内的持续升温,海外汉语教师的需求量日益增多,越来越多的汉语教师走出国门传授汉语,传播博大精深的中国文化。中国与泰国素来关系友好,且泰国政府大力支持汉语教育事业,自1992年以来,允许全国中小学开设汉语课程,大批的汉语老师走出国门,奔赴泰国进行汉语教育事业。中国和泰国虽然都地处东亚,同为亚洲国家,但由于受到历史文化和自然环境等因素的影响,两国的教育理念之间有着巨大的差异,中国深受科举制度的影响,造就了我国的基础教育教学对考试分数特别重视,而泰国在传统佛教文化教育和西方教育观念的相互影响下,泰国的教育以“完善自我”为目标,强调尊重学生的个性挖掘和培养,不在以外在的期望和所谓的“成才”为主要目的,对学生考试的成绩等数字化评价要求相对较松。汉语教师在泰国进行汉语教学所遇到的一系列难题,如课堂纪律混乱、教学效果差、语言不通、学生配合度不高、教育理念得不到认可等等,这些问题打击了汉语教师的教学积极性,甚至产生了消极的心态。笔者通过对以上问题的分析,发现有相当一部分问题是因为中泰两国基础教育理念之间的差异所导致的,更准确地说,是汉语教师未能从两国基础教育理念之间的差异层面去认识泰国基础教育的现状和特点。因此,笔者对中泰基础教育理念的差异和成因进行梳理,为汉语教师的问题找到基础性原因,并据此提出相关建议。本文分为六个章节。第一章为绪论,对本文的选题背景、研究目的及意义、研究方法进行了简要阐述,对相关文献进行了综述;第二章从教育目标、课程设置、教育方针、评价手段这四个方面对中泰两国基础教育理念进行差异分析及对比研究;第三章从地理政策、历史文化和宗教信仰观念三个角度对形成中泰基础教育理念差异的原因进行了讨论;第四章对汉语教师面临的主要教学问题进行了剖析,并展现笔者亲身经历的相关案例;第五章结合中泰两国差异对比、原因探究对汉语教师的教学提出建议;第六章对本文进行了总结和回顾,指出本文研究的不足。