本研究围绕“QQ群环境下促进教学研讨中协同知识建构的策略”展开，在系统分析和总结国内外关于网络学习交互分析研究的基础上，结合网络学习与网络教研的现状以及本研究的特征和目的，设计QQ群中基于协同知识建构的交互分析体系，利用内容分析法和社会网络分析法对教师在QQ群中的三次网络研讨记录进行分析，发现教师在微课题研究背景下开展网络研讨中存在的问题并找出阻碍网络研讨交互质量的因素，提出促进交互质量与协同知识建构效果的策略。本研究绪论部分概述了论文研究的背景，研究的内容与思路，研究的目的和意义、研究方法等。论文主体由四个部分组成。（1）文献综述。文献综述部分笔者对本研究中的相关概念进行了解释和界定，阐明了本研究的理论基础：建构主义学习理论和群体动力学理论，并分析了国内外关于网络教研、协同知识建构、社会网络分析在教育领域应用的研究现状。（2）QQ群环境下教学研讨中协同知识建构的交互分析体系构建。本部分基于对国内外网络教研交互和交互分析方法的研究综述的理解，根据刘黄玲子提出的TSP分析模型，结合本研究的特征和目的，笔者构建了基于协同知识建构的分析体系，它主要由三个维度的分析（话题空间、社会关系和过程模式）和一个补充分析构成。（3）QQ群环境下教学研讨中的交互实证分析与策略研究。在这一部分，笔者以吉林省东丰县第四中学课题组为例，通过对QQ群网络研讨会的三轮组织分析，提出提前明确研讨主题、指定专人担任研讨组织者的角色、课题管理方隐身、多层面支持、制定讨论干预行为体系等一系列有效提高研讨交互质量的策略。（4）结论。该部分总结了本文的主要研究成果和创新点，并对本研究的不足之处进行归纳整理，对后续研究进行了展望。本研究的理论意义是找出影响协同知识建构的因素，并提出促进网络教学研讨中协同知识建构的策略。实践意义在于运用笔者提出的促进网络研讨的策略，指导教师进行网络教学研讨，使网络研讨中的协同知识建构效果得到提升，从而进一步改善网络教研的效果。研究结论表明，笔者提出的QQ群环境下促进教学研讨中协同知识建构的策略有效可行，能够有提升教师网络教研交互质量和交互深度，帮助课题研究更好地进行。