以信息技术促进教育公平已经成为世界各地所关注的热点。在我国,由于特殊的地理位置以及经费投入等原因,农村教学点在英语、美术、音乐等课程上存在着开不齐开不足开不好的问题。为解决这一问题,教育部门相继发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》等政策文件中,明确指出利用信息技术促进区域内义务教育均衡发展,实现优质教育资源的共享,提升农村薄弱学校的教学质量。湖北省咸安区在有关教育研究者的指导下,开设信息技术支撑的同步互动课堂用于解决该地区教学点开不齐开不足开不好课的问题。经过多年的实践,目前绝大多数教学点已经开齐课开足课,但是否开好课以及如何开好课需要研究者进一步检验与探索。本研究将从衡量教学质量的关键因素学习投入度的视角出发,结合相关文献与实地调研,探索影响同步互动课堂中学生学习投入度的关键因素。主要从以下几个方面进行研究:第一部分,梳理国内外同步互动课堂和学习投入度的相关研究,了解国内外研究现状以及获取本研究的理论依据。第二部分,结合上述文献分析以及研究目的,构建研究模型、编制研究工具、进行小范围预测试。第三部分,对正式施测得到的数据进行预处理与分析,主要是利用SPSS24.0和AMOS25.0对收集的数据进行独立样本T检验、回归分析等。第四部分,结合调研过程中获取的访谈资料和文件材料,对研究结果进行分析和讨论,并提出相关建议。第五部分,对本研究进行总结,指出本次研究的不足以及展望。研究结论主要有:(1)在同步互动课堂中,情感投入、行为投入在性别和留守情况两个因素上具有显著差异。(2)教师支持对同步互动课堂中的学生情感投入产生正向影响。(3)师生互动对同步互动课堂中的学生行为投入、认知投入具有正向影响。(4)同伴层面中的生生互动对同步互动课堂中的学生情感、行为、认知投入均具有正向影响。(5)学生自身因素中的情境兴趣对同步互动课堂中的学生情感、行为、认知投入均产生显著正向影响。(6)自我效能感对同步互动课堂中的学生行为投入、认知投入具有正向影响。(7)感知易用性对同步互动课堂中的学生行为投入产生显著正向影响。