学业适应和心理社会适应是学校情境中青少年发展的两大方面。学习成绩与诸如外化问题、抑郁症状等精神病理学症状之间不但有横断的相关关系,而且可能存在动态的相互影响。青少年早中期的个体既经历从儿童期向青少年期的过渡,也经历着小学升初中的学业过渡。在与之相关的一系列个体因素与情境因素都发生变化的情况下,成绩与症状之间的动态作用强度也可能会发生变化,但现有研究对此少有考虑。因此,本论文的研究一着力考察青少年早中期成绩与症状之间的相互影响是否存在、以及影响的强度是否随时间发生系统性变化。个体的发展需要依托于发展背景。对于儿童青少年的学习成绩和心理社会适应的发展、以及二者之间的关系而言,同伴关系是不可忽视的发展背景。已有研究已发现成绩和症状均与多种同伴关系变量间存在相关,且成绩或症状均可影响同伴关系、同伴关系也影响到成绩与症状。但是已有研究并未对学校情境下同伴关系在成绩与症状间关系中起的作用进行充分考察。针对这一问题,本论文的研究二考察了同伴关系在成绩与症状的相互作用中起到的中介效应。本研究的数据来自于LSCCA项目,对648名儿童(男生347人)从五年级(年龄11.18±0.35岁)到九年级每年一次进行追踪测量。在各时间点上,由被试所在学校处获得考试成绩作为学习成绩的指标;分别采用教师报告和自我报告测量外化问题和抑郁症状;用同伴提名法测量社会地位、确定双向互选朋友,以此计算朋友数量和朋友成绩,并辅以同伴评定法测得的攻击行为计算朋友朋友攻击;以自我报告法测量同伴侵害。此外,在五年级之前对家庭社会经济地位、注意问题、母亲消极教养三个协变量进行测量。使用以交叉滞后面板模型(CLPM)和随机截距交叉滞后面板模型(RI-CLPM)进行建模。本研究主要发现如下:(1)成绩与症状之间存在双向的相互作用,且存在如下发展性变化:成绩对外化问题的动态影响随时间增大;也有证据表明症状对成绩的影响随时间减小。以上研究发现具有性别相似性,且对协变量效应进行控制后效应仍存在;(2)同伴关系的中介效应得到了支持。在中介效应上,不同的同伴关系变量表现出特异性、也表现出功能上的协同性。同伴地位、朋友特征、同伴侵害可在成绩对症状的影响中起纵向中介作用;同伴拒绝、朋友数量、朋友特征可在症状对成绩的影响中起纵向中介作用。此外,同伴关系的中介效应在初中阶段更强,在男生中更强。本研究的结果说明成绩和症状之间存在双向影响,且影响的强度在个体向青少年期过渡的过程中存在系统性变化。同伴关系在成绩与症状的相互影响中有重要作用,虽然不是造成二者间相互影响的潜在因素,但是是二者之间相互作用的中介机制。本研究揭示了学校情境中学业适应与心理社会适应相互关系的时间特性和同伴关系在不同角度上起的作用,强调了在探讨“能力与症状”间关系时发展视角的重要性以及发展背景因素的重要性。