随着课程改革的不断深入,课堂作为新课改施行的主阵地,受到越来越多人们的关注。师生在课堂中交流互动、共同探索,产生课堂生成性资源。高中数学课堂生成性资源是指师生、生生在高中数学课堂教学情境中,依据多元教学目标,在开展合作、探究的课堂教学中,即时生成的超出教师预设之外的新情况。生成性资源的应用对课程改革的意义重大。新手教师作为课改的新生力量,关注高中数学新手教师的课堂生成性资源的应用情况,提出新手教师应用高中数学课堂生成性资源的策略具有深远的意义。本论文主要采用了资料文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法、案例分析法。理论依据有:(1)建构主义理论;(2)后现代主义的知识论;(3)生命观;(4)人本主义学习观;(5)现代教学观。利用问卷访谈等手段调查发现:几乎所有的新手教师都愿意尝试应用生成性资源进行教学,但是新手教师对生成性资源的认知水平并没有其热情度那么高。因此,真实课堂中合理应用生成性资源的机率并不高,新手教师会通过反思来提升自己的理解,并表示未来会继续进行生成性教学的尝试。结合具体教学案例,探讨高中数学新手教师在课堂教学中生成性资源应用的基本策略。提升新手教师应用课堂生成性资源的素养,提升意识、职业和知识素养;培养新手教师发现的眼光和应用的智慧,从错误、问题、差异中生成资源;同时继续做好教学反思工作。