学习判断是指发生在获得记忆材料的过程中,对刚刚或正在进行的学习在将来的测验中的成绩进行预测。它作为一个元认知监测的重要表现形式,直接影响着学习者对自己学习程度的评价,决定着对该材料是否需要进行再次学习。框架效应是指由于对某一问题的不同的表述方式,致使个体对其行为结果产生了差异。加工流畅性是指个体对信息加工难易程度的一种主观感受或体验。研究已经发现加工流畅性作为主观体验的线索影响学习判断,而也有研究发现学习判断存在框架效应。那么,加工流畅性对学习判断的框架效应是否会产生影响呢?这种影响的作用机制是怎样的呢?为了考察这两个问题,本研究将探究加工流畅性对于学习判断的框架效应的作用机制。本研究利用学习判断的经典研究范式,通过三个实验从加工流畅性的角度考察学习判断中的框架效应。实验一和实验二重点探讨了加工流畅性的程度对学习判断中的框架效应的影响:实验一通过采用低相关词对来探索低加工流畅性是否会影响学习判断中的框架效应;实验二通过采用高相关词对来探索高加工流畅性是否影响学习判断中的框架效应;实验三细分了加工流畅性中的编码流畅性和提取流畅性,通过控制编码流畅性和操纵提取流畅性,来探究提取流畅性是否会影响学习判断中的框架效应。三个实验结果验证了心理锚点假说。本研究得出以下结论:1.不同的加工流畅性程度影响学习判断中的框架效应。低加工流畅性不影响学习判断的框架效应,高加工流畅性影响学习判断的框架效应,具体来说:在正性框架下,被试的准确性较高;在负性框架下,被试的准确性较低,出现低估现象。2.加工流畅性中的提取流畅性不影响学习判断中的框架效应,影响学习判断中框架效应的可能是加工流畅性中的编码流畅性。