新一轮《基础教育课程改革纲要》的颁布,推进了教学改革,教学观念、教学方式的更新,作为基础教育中人文社会科学的一个重要组成部分,《义务教育历史课程标准(2011年版)》从课程目标、内容标准和实施建议等三个方面对初中历史教学提出了明确的要求。基于新一轮基础教育改革发展要求和义务教育阶段历史课程新标准要求,培养学生的问题意识,提高学生学习历史的主体地位,培育学生质疑精神和善于思考的学习习惯,推进教师教学改革和适应新课改及历史新课标,值得探索与实践。本论文在文献研究基础上,应用最近发展区理论、主体性教育理论和人本主义理论等理论,采取课堂观察法、个别访谈法对4所初级中学32个历史课堂涉及学生总数1606人进行调查研究,通过数理统计,分析初中历史教学中学生问题意识培养的现状,查找在学生层面问题意识淡薄、教师层面对学生问题意识培养的重视度欠缺、学校层面缺乏学生问题意识的培养大环境以及教研室(教学组)教学研究设计方面创新不足等四个方面存在的问题,并从学生自身因素和外部因素进行了剖析。最后,针对问题,应用教学实例展示研究了相应对策:一是在初中历史教学中本着主体性教育理论和人本主义理论指导,充分突出学生的主体地位,以学生为本,针对学生不会问、不敢问和不爱问的问题,采取多样化手段激发学生的问题意识,创设问题情境,培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。二是积极引导促使学生主动思考发现问题、细心指导帮助学生学以致用提出问题、加强实践增强学生创新思维能力。三是从创建平等的师生关系角度的微环境、建立科学的教学评价体系角度的小环境、建设良好的校园文化氛围角度的大环境出发,重视学校的外部环境建设,为培养学生问题意识营造良好的发展环境。四是合理设计教学内容,从课前资料准备、教学内容设计以及课后探究反思等三个方面加强设计,把培养学生问题意识融入教学全过程。