孩子是上天给我们的礼物; 涂鸦是孩子给我们的礼物; 教育是我们给孩子的礼物。 儿童美术教育怎样才能成为好的礼物?我们应给“教”以更多定义,不能只限于“教师在教室教术”,应让孩子们通过更为丰富的美术活动去扩大他们的视角,让孩子们能拥有更自由、更松弛、更广阔的世界。 本文首先从课程与教学论的角度对国内外儿童美术教育进行了比较研究,以德、法等国作参照,具体从课程大纲、教学案例、师资、教学评估方式,以及教育环境上进行较为详细的比较,在分析了两者的异同之后,提出以情感因素和娱乐性作为儿童美术教学的切入点。儿童是在爱中学会感受和给予爱、在美中学会欣赏和创造美,儿童是在自主和愉快的游戏中学习和体验着社会生活,从而成长。 本文认为社会环境与家庭教育环境是儿童美术教育极为重要的补充。公众对儿童美术教育的认识和支持、公共空间(例如广场、博物馆、图书馆等场所)对儿童审美的熏陶值得社会广泛关注;另外,家长是孩子第一位老师,家长应了解孩子自由浪漫的天性,在儿童美术教育观点上摒弃一些误区,例如:过于注重技能、以成人眼光看待儿童画、在教育投入上盲目和急功近利。 儿童是教育的对象,更是教育的主体,本文从儿童对美术教育的