2017年教育部颁布了《普通高中数学课程标准(2017年版)》,为高中数学课程改革掀开了新序幕。教材修订作为课程改革的重要环节,是新的课程目标与教育理念的主要承载体。教材知识内容的编写质量、顺序结构对课程改革实施的成败有着最为直接的影响。不同版本的教材会呈现出不同的特点,也会对教材使用者产生不同的影响。为了理解掌握2019版新教材发生的变化、对新教材进行客观科学的分析、促进教与学的共同发展。本研究首先运用文献研究法,确定了论文研究的切入点和方向;其次,运用问卷调查法,调查了师生对高中数学教材“必修1”的使用情况、教与学的情况以及对教材的看法;然后,以学科特点和实践经验为基础,借助适当修正后的解释结构模型(Interpretive Structural Model,简称ISM法),对高中数学人教A版“必修1”2007版和2019版教材各章知识内容进行分析,创建绘制出各章节知识要素层级有向图;接着,结合对“2017年版课标”的理解和认识,运用比较研究法将两版教材分为两部分,以各章节知识要素层级有向图为基石,从起始要素安排、知识要素选择、要素间形成关系、最高要素选择四个方面进行比较与讨论;最后,根据ISM法创建的要素层级有向图进行了教学法探索,并分别给出了教学创新实例和导学设计实例。研究结论表明ISM法指导创建的要素层级有向图,为高中数学教材的比较分析提供了科学客观的研究视角,为教师的教学和学生的自主学习指明了新的方向,注入了新的活力。