自我状态人格理论是交互作用分析的理论基础，在众多的人格理论中独具特色。其中交互作用分析师Bob提出的自我状态功能模型将自我状态分成了功能良好和功能不良两大类，每一类又细分成七种类型，这七种类型自我状态在功能良好和功能不良轴上两两相对。本研究根据Bob的自我状态功能模型，探索中国文化背景下的人格结构，编制《七态人格问卷》并进行测量。本研究分为三个部分，第一部分是七态人格的质性研究，通过文献分析、访谈、开放式问卷调查等方法收集资料，参照扎根理论对资料进行编码分析，构建起中国文化背景下的七态人格结构模型，编制出《七态人格问卷》的初始版本。第二部分是《七态人格问卷》的信效度检验，将《七态人格问卷》进行初测后，经过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析，确定问卷的信、效度，形成《七态人格问卷》的正式版本。第三部分是七态人格的特点研究。通过《七态人格问卷》，测查教师群体的七态人格特点。本文通过以上研究得出以下结论：（1）在中国文化背景下，自我状态可以分为功能良好和功能不良两大类，每一类又可细分为七种类型，即中国文化背景下，同样存在七态人格结构，它们分别是照顾型父母自我-拯救型父母自我；自由型儿童自我-伪装型儿童自我；小教授-防御型儿童自我；入定自我状态-游离自我状态；成人自我-冒充型成人自我；坚定型父母自我-批评型父母自我；适应良好型儿童自我-无助型儿童自我。（2）编制的《七态人格问卷》具有较好的信、效度。（3）教师群体中，性别、是否独生、家乡类型、教育程度、婚姻状况和收入水平对其七态人格无显著影响，但是否担任领导职务对教师的功能良好自我状态和人格商数有显著影响，担任领导职务的教师其功能良好自我状态和人格商数显著优于不担任领导职务的教师。