听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，多年来一直是我国外语教学的研究重点。然而，听力通常被视为一项被动技能，也是向来比较难提高的技能。因此，许多教育工作者不断地探寻有效的方法帮助学生提高英语听力能力。20世纪80年代中期，体裁教学法出现，这是建立在体裁和体裁分析理论基础上的新的教学方法，为英语教学研究提供了新视角。近20年来，不少学者将体裁相关理论运用到实际的英语教学中，并在阅读和写作方面取得了显著的成果。然而，在听力教学中，尤其对英语专业学生的听力教学，这方面的尝试却相对较少，因而，目前有必要将体裁相关知识运用到英语专业听力教学中，以研究其对英语专业学生听力理解的影响。该项基于课堂教学实验的实证研究为期十二周，实验对象是山东省某重点高校2011级英语专业的两个自然班，共57名学生。在实验过程中，这两个班被随机确定为实验班与控制班，并采用不同的教学方法：实验班采用以体裁知识为基础的体裁教学法，控制班仍然接受相对传统的听力教学方法。数据来源主要是这两个班在前测，中测，后测三次听力测试成绩，以及5名实验班同学的访谈记录。数据分析定量和定性相结合，首先运用SPSS17.0软件对听力测试成绩进行定量分析，分别考察两个班三次测试成绩差距变化幅度，及其进步幅度；定性分析主要用于分析访谈结果，以了解实验班同学对不同体裁听力材料，以及体裁教学法的看法。研究结果表明：（1）受试的英语专业学生在不同体裁听力材料上的听力水平是不同的。总的来说，他们在对话类体裁听力材料上的听力水平是最好的，其次是单人陈述类体裁，最后是新闻类体裁。这一研究结果有助于教师和学生在以后教学与学习过程中更加合理分配听力时间，对于单人陈述类以及新闻类体裁多加练习。（2）体裁结构和内容的熟悉程度不同，体裁的语言特点不同，以及题型不同是引起学生对不同体裁听力材料产生不同听力水平的三个主要因素。因此，教师可以主要从这三个方面入手有针对性地帮助学生提高英语听力能力。（3）将体裁知识应用到听力教学有助于提高英语学习者听力理解能力，通过对比测试成绩发现：实验班学生听力理解能力在新闻类体裁上提高最大，其次是对话类，最后是单人陈述类。相比较而言，采用传统听力教学方法的控制班成绩无显著提高。这一结果表明，将体裁知识运用到听力课堂教学中是提高英语学习者听力的一个有效途径。当然，本项研究也存在很多缺陷，比如，实验人数较少，研究时间较短，听力测试信度有待提高等。尽管如此，该项研究基本上达到了预期目标，研究结果一方面反映出将体裁知识运用于英语听力教学有着极大的可行性和实用价值，同时，还为将来的英语听力教学实践提出了富有建设性的意见。