科学探究既是一种重要的学习方式,也是高中教育阶段物理课程的重要内容。《高中物理课程标准(实验稿)》将科学探究作为一种重要的学习方式,积极倡导探究性学习和探究式教学,特别强调科学探究在物理课程中的作用,强调将学习重心从知识的传承积累向知识的研究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。物理学的科学探究是学生在教师指导下,自行构建物理知识,在教师引导下自己主动发现和提出与物理有关的问题,积极进行猜想与假设,制定计划与设计实验,积极动手、动脑,通过分析与论证,自主的探究学习获得物理知识的一种教学模式。探究性学习有利于人的创新精神以及探究和实践能力的培养,进而更加有效的掌握新的知识。在高中物理教学中应用探究式教学,已经形成了许多的经验和可借鉴之处,但也出现了许多的问题和困惑,特别是对教师的作用提出了许多质疑。不可否认的是实施探究教学,不是减弱了教师的作用,而是对物理教师提出了更高的要求,尤其是教师的指导能力的提高,更值得研究。本文通过对山东省的84名高中物理教师和520名学生的调查,发现高中物理探究教学中有许多问题值得我们深思：如何有效发挥学生学习的自主性；教师在探究教学中的作用如何体现；在探究教学中如何实现教师的有效指导……只有提高教师的素质,才能提高素质教育的质量和真正提高学生的素质。只有进一步提高高中物理教师的探究指导能力,才能使探究教学真正发挥它的作用,促进学生学习方式的积极转变,提高物理学习和教学的有效性。